Unit 2 Does Lingling like oranges?公开课参赛课教案

Module 4 Unit 2 Does Lingling like oranges?

朝阳县北四家子乡中心小学杜冰

教学目标:

知识目标

1.全体学生能理解并初步运用does ,orange ,apple ,banana ,pear ,doesn’t=does not

2.全体学生能运用Do you like…?Yes ,I do./No ,I don’t.来简单谈论自己的喜好并询问和谈论他人的喜好;部分学生能初步运用Does he/she like…? Yes ,he/she does./No ,he/she doesn’t.

3.能感知包含实义动词的一般疑问句的语音语调。

技能目标

1.全体学生能听懂会说Do you like…?Yes ,I do./No ,I don’t.

2.全体学生能听懂Does he/she like…?Yes ,he/she does./No ,he/she doesn’t.

情感目标

1.培养学生的文明礼貌习惯,增进师生间的感情,营造良好的英语学习氛围,以激发学生学习英语的兴趣和对生活的热爱。

2.培养小组间的合作意识和竞争意识,鼓励学生的大胆展示才能,激发学习英语的积极性。

教学重点:

1、学习新单词: banana, apple, pear, orange

2、学习句式: Does Lingling like oranges? Yes, she does. /No, she doesn’t.

教学难点:

助动词do, does及其否定式在句子中的正确运用。

教学过程:

Step 1 Warming up

1. Greeting

T: Good morning, boys and girls!

Ss: Good morning, Ms Du.

T: How are you?

Ss: I’m fine ,thank you!And you?

T:I’m fine too.

2.Review:

课件上呈现已经学过的单词

lion ,tiger ,cat ,monkey ,panda ,meat ,noodles ,fish ,rice ,milk ,bal l ,cake ,book ,pencil ,kite的单词图片,教师引导学生进行单词互动复习。3.Free talk:

呈现和头像卡片,用“Do you like…”句型结合课件单词图片,与学生进行交流互动。

4.Chant together

(1)课件呈现完整的chant内容,教师引导学生打节拍,有节奏地朗读chant

(2)配音乐做律动,读chant

[设计意图]

复习已学过的单词,并用free talk的形式,运用上一节课学习过的“Do you like …”“Yes , I do. / No , I don’t. ”句型,让学生在语境中操练单词与句型,为接下来的新课呈现与拓展环节做好铺垫,轻松愉悦的伴奏音乐,律动十足的chant表演,有效活跃了课堂气氛,带领孩子们进入了愉快的英语学习课堂。

Step 2: Lead in

1.从meat, rice, milk引出本节课的线索:food食物

2.呈现Daming头像卡片

课件呈现Daming正在对他的朋友们喜欢吃什么进行调查的场景,教师将Daming 头像贴在黑板上,出示课件并提问Daming的朋友们都是谁?学生回答4个人物名字。

3. 呈现课题“Module 4 Unit 2 Does Lingling like oranges?”

[设计意图]

以chant中的食物为线索,引出本节课的课文情境,即Daming正在对他的朋友们喜欢吃什么做调查,从而导出本课课题。

Step 3: Presentation and Practice

Task 1: About the new words

一.Part 1

1.出示听前任务:

Q:What does Panpan like?(盼盼喜欢什么?)

利用板书,教师将Panpan头像贴在黑板上

2.听课文录音。

3.学生分别在课文中找出相应的图片。

二.Part 2

1.再次出示听前任务:

Q:What do Daming's friends like to eat?(大明的朋友们喜欢吃什么?)

2.听课文录音。

3.学生分别在课文中找出相应的图片:图1,图2

4.Q:what did Daming say to Sam?

利用板书,教师将Sam头像贴在黑板上

图1:

(1)单词banana的教学

①先听课文录音句型“Sam ,Do you like bananas?”

②课件点击进行banana的单词拼读教学,板书单词,引导学生自主读出音节与单词:

b a a n a a n a n a b a n a n a s

③利用单词卡进行banana单词认读与句型操练,引导学生说出“I like bananas”(2)单词pear的教学

Q:What did Daming also say to Sam?

S:Do you like pears?

①先听课文录音句型“Do you like pears?”

②课件点击进行pear的单词拼读教学,板书单词,引导学生自主读出音节与单词:

ear ear p ear s

③利用单词卡进行pear单词认读与句型操练,引导学生说出“I like bananas”并练习对话“Do you like pears?”“Yes, I do./ No, I don’t.”

5.Q:What did Daming say to Lingling?

利用板书,教师将Lingling头像贴在黑板上

图2:

(1)单词orange的教学

①先听课文录音句型“Lingling ,Do you like oranges?”

②课件点击进行orange的单词拼读教学,板书单词,引导学生自主读出音节与单词:

o o o range o ranges

③利用单词卡进行orange单词认读与句型操练,引导学生说出“I like oranges”并练习对话“Do you like oranges?”“Yes, I do./ No, I don’t.”

(2)单词apple的教学

Q:What did Daming also say to Lingling?

S:Do you like apples?

①先听课文录音句型“Do you like apples?”

②课件点击进行apple的单词拼读教学,板书单词,引导学生自主读出音节与单词:

a a a pple a pples

③利用单词卡进行orange单词认读与句型操练,引导学生说出“I like apples”并练习对话“Do you like apples?”“Yes, I do./ No, I don’t.”

6.教师分别出示食物单词图片,请学生到黑板上进行匹配。

(图文结合,在学习完三个新单词banana, pear, orange, apple后,由学生根

据图片和人物将单词进行匹配,加深对课文内容的理解,同时为接下来的课文学习做好铺垫。)

T:Look at this noodles. Do you remember who like bananas? P lease read and match, then put the cards to the right plac e.

[设计意图]

以听前任务为驱动,引导孩子们在课文情境任务的对话中学习本课的新词。在教学过程中,注重以旧知带新知,利用单词自然拼读的拼读规则,引导孩子们通过辨析字母组合的发音规律,尝试读出本节课的新词。紧接着结合已学过的

“I like …”“Do you like …”“Yes, I do./No, I don’t.”句型,让孩子们自主认读出课文中的人物对话。本环节旨在培养孩子们的自主学习能力,让孩子们在教师的引导下主动地进行有效的学习活动。

Task 2: About the new sentences

1.教师出示Amy的头像

2.再次出示听前任务:

Q:What did Amy say to Daming ?

3.带着问题再次听课文录音。

4.学生尝试在课文中找出相应的图片:图3;引出本课重点句

型“Does Lingling like oranges? 同时再次点题。

5.教师强调重点句型“Does Lingling like oranges?”“Yes, she does.”

6.教师根据课文录音,引导学生学习句型

Q:What did Amy also say to Daming ?

S:Does Sam like pears?

教师强调重点句型“Does Sam like pears?”“No, he doesn’t.”

7.教师出示单词does卡片,并讲解助动词does用法

8.结合新学句型“Does she/he like…?”与学生利用实物进行口语交际练习

9.情感教育的渗透:不挑食,健康饮食

结合图3,引导学生认识到挑食的错误性,养成健康饮食的好习惯。

(1)课件呈现图3,引导学生自主读出图文内容

(2)思考质疑“How do you think about Sam?”

(3)课件呈现情感教育内容:

Don't be choosy with your foods!(不要挑食!)

Health is happiness! 健康就是幸福!

10.Let’s read

(1)课件呈现人物与句型,教师引导全班同学进行互动问答

Does she like apples ? Yes , she does .

Does she like pears ? No , she doesn’t

Does he like bananas ? Yes , he does .

Does he like oranges ? No , he doesn’t .

Task 3: About the text ( Listen and imitate)

听课文录音,引导学生认真模仿语音语调,注意发音的准确性。

[设计意图]

在学习完整篇课文后,通过全文朗读,模仿文本录音的正确语音语调,再次加深对课文情境的理解,同时也为接下来的拓展操练环节打下坚实的基础。

Step 4: Production and group

work (Talk together :A party for Children’s day)

设置语境:我们班级要筹备六一儿童节的活动Party, 请同学们运用例句所提供的句型,与小组讨论一下各自喜好的六一儿童节活动物品。

1.呈现教学评价礼盒

贴蝴蝶结装饰到黑板的评价栏上,形成礼盒。本节课的教学评价在这个环节得以形成,教师以送给孩子们的儿童节礼物为本节课的评价内容,表现优异的小组与个人,均可得到老师送出的礼物,并放在自己小组的礼盒中,以获得最多礼物的小组为优胜组。

2.了解对话活动的具体要求

课件呈现课前热身环节复习过的多种类单词图片，提示学生可以在空白的礼物盒中画出或用写出其他喜欢的东西，可以请教老师，或是课后查找单词的英语名称。

3.同桌对话练习

学生根据课件和练习纸，开展小组讨论，鼓励学生多拓展思维，联系生活实际和自己的真实喜好。

4.对话示范

利用板书的评价图片，教师和全班示范后，再邀请两组学生到讲台来与老师进行对话示范。

Group work: Our Children's Day

[设计意图] 语言学习的目的在于交流与运用，本环节结合本节课的知识重点让学生在语境中练习，并鼓励孩子们小组合作学习和同伴互助学习的过程中询问交流本节课的重点句型。谈论的素材，以课前热身环节chant中所涉及到的已学词汇与本节课的新授词汇为口语交际的重点谈论内容。同时，注重到学生创新发散思维的培养，活动中设置了一个空的礼物盒，让有其他创意想法的同学将自己喜欢的其他礼物，画在或写在空盒中，体现了分层教学的设计意图，真实再现了孩子们对六一儿童

节所准备礼物的真实喜好,加深孩子们对本课学习内容的理解与运用。

Step 5: Extension

1.播放《舌尖上的中国》视频片段

2.请学生谈谈自己家乡朝阳的特色美食

3.播放家乡朝阳的特色美食图片

4.情感升华:享受健康美食,享受美好生

活“Enjoy the healthy food, enjoy our life!”

5.统计各组得分

课堂评价以老师送给同学们的“六一”儿童节的礼物为线索,评价方式以哪组获得的礼物越多者获胜。将各种种类的单词图片贴在礼物盒下方,得分时,教师贴在该组的礼物盒里。适时利用本课句型“Does she/he like…?”进行情境练习。

[设计意图]

借助板书梳理本课教学重点,帮助学生及时回顾并加深对本课知识点的印象。从本节课的食物主题学习内容,自然的延伸到了生活中。以孩子们所熟知的电视节目《舌尖上的中国》为例,播放别的地区的美食,紧接着让孩子们说一说朝阳本地的家乡特色美食,培养了孩子们热爱家乡、积极向上的生活观和价值观。Step 6:Summary:

引导学生回忆重点句型与新所学的新单词,并填空。

Setp 7:Beat time to the music

1.教师出示苹果图片,运用句型“D哦有立刻apples?”询问学生喜不喜欢苹果;

2.教师播放音乐:apple tree

3.感情升华: An apple a day keeps the doctor away. (每天一个苹果,医

生远离我)

Step 8:Homework

1.Listen and read the text.(认真听读课文)

2.Make a survey about what do your parents like to eat?(调查你的父母喜欢吃什么)

[设计意图]

作业的布置从听、读、说三个方面入手,孩子们在学习完新课后,能在课后及时地复习巩固。从认真听读课文,模仿正确的语音语调,再运用本节课的重点句型,完成对父母喜欢水果的调查表,作业的设置能注重培养学生多方面的学习能力,明确学习目标与成果的检测。

板书设计: