20 惊弓之鸟教案和学案内容

20 惊弓之鸟

教

材：冀教版小学语文三年级上册

单

元：思考与探索

板

块：教学设计

教材分析：

本文是一则成语故事，讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉了一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。“惊弓之鸟”这个成语因此得名。人们后来用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点动静就惶恐不安的人。

这则成语故事语言生动，形象鲜明，按照先果后因的顺序展开叙述。先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后试了一下，大雁果然从半空中直落下来；最后以环环相扣的说理、分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。

教学目标：

知识与技能：

1. 学习并掌握本课的生字新词，理解“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，复述课文。

3. 理解课文内容，使学生懂得更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因。

过程与方法：

1. 要充分调动学生的积极情感，引导学生自读课文，整体感知课文内容，

掌握生字。

2. 引导学生抓住人物的关键词语以及语言，理解课文内容，讨论交流，理解更羸的话的意思，突破本文的重难点。

情感、态度与价值观：

教育学生对事物要仔细观察，善于思考、分析、推理，这样才能把事情做成、做好。

重难点分析：

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理解更羸的话，知道他为什么只拉弓不用箭就能把大雁射下来。

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

复述课文训练。

课前准备：

课件、课文朗诵录音、搜集一些成语故事。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、谈话引入，激趣导入

（一）全班交流平时读过的成语故事。

课。

从成语入手，从学生已有的知识积累出发引入新课，增进学生与文本的亲习新课的兴趣。

设计说明

由学生已有的学习经验入手，导入新和度，调动学生的积极性，激发学生学（二）教师板书课题、引入新课。

导语：大家都知道，有了弓，有了

箭，才能射鸟。可是古时候，有个叫更

羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射

下来，大家想知道是怎么回事吗？那就赶快来读读这篇课文吧！

二、初读感知，学习生字

（一）课件出示学习提示，听课文录音，教师出示阅读要求：

1. 画出生字，和同桌互相读一读。

2. 把课文读准确、读通顺。

3. 思考：本文讲了一件什么事？

（二）检查生字认读情况，出示本课生词：悲惨、愈合、拼命、拉弦……（学生自读、个别读、开火车读）

通过多种形式的读，引导学生熟悉生字词。

发挥学生的主体性，调动他们积极（三）检查学生读文情况。学生互的情感态度，引导学生借助阅读提示自相评议，提出建议，指导学生初步有感读课文，在交流和反馈中巩固生字新情地朗读课文。

词，运用字典等工具理解词语的意思，（四）引导学生从文中找出下列词提高学生自主识字的能力，培养学生利

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语，并联系上下文或是查字典理解词用语文工具帮助自己学习的能力，养成语。出示课件

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

本事：本领。

愈合：（伤口）长好。

孤单：单身无靠，感到寂寞。

……

结合语言环境理解词语。

（五）全班反馈：课文讲了一件什么事？

高学生归纳、总结、概括的能力。引导

学生整体感知文本。

三、记忆字形，指导书写

出示相关生字课件。

（一）“射”字文化背景的挖掘。“射”是会意字，左边的“身”表示人，

右边的“寸”表示手，最早“射”指的是开弓放箭，后来泛指用压力、推力或弹力送出枪炮子弹或某种物体。

三年级的学生对生字有了一定的自学能力，所以要注重从汉字的文化背

良好的学习习惯。

在认读课文中锻炼学生迅速总揽引导学生充分思考，积极发言，提文章大意的能力。

（二）写字教学要渗透汉字的构字景、构字规律、间架结构与书写技巧的规律。如汉字偏旁和字意的联系：“群”指导上多下功夫，培养学生对汉字学习和羊有关系，所以是羊字旁；“痛”和病有关系，所以是病字头；“悲”和心情有关，所以是心字底……

的能力和兴趣。

（三）可归类进行间架结构与书写

技巧的指导。如在左右结构的字中“慢”

“掉”“惨”左小右大，“射”“群”

左右一样大。

（四）对于学生易错的字要特别强

调，如“候”不要忘记写中间的一小竖。

（五）学生练习书写。

在本环节的教学中，教师要引导学

生感受汉字的文化内涵，体会汉字所蕴

含的中华文化的魅力。

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四、指导感情朗读、角色朗读

（一）抓关键词语，把握人物情感。

（二）请同学们找出能表达人物情

感或心情的关键词语，交流。关键词语：

疑惑、大吃一惊、笑笑、更加奇怪。

（三）猜猜更羸说话时的语气应该

是怎样的呢？（充满信心，胸有成竹。）

（四）学生有感情地朗读，分角色朗读。

习朗读，教师关注指导。

五、课堂小结

同学们，更羸说自己不用箭就能射下正在飞行的大雁，这是怎么回事呢？下节课，我们接着来学习课文，一起探究这个问题。

第二课时

一、复习旧知，直奔重点

（一）听写生字词。

及时巩固复习，减少遗忘，提高学在体会人物情感的基础上，学生练

指导朗读，培养学生的语感，为理解课文奠定了基础。

（二）指名反馈：通过上节课的学习效果。

习，我们知道课文主要讲了一件什么

事？

（三）导入：对于更羸不用箭，只

拉了一下弓把雁射下来的事，魏王一开

始是什么态度？后来发生了什么变

化？课件出示

学生反馈，教师板书：疑惑、大吃

一惊、奇怪、佩服。

物的情感变化，进而总结概括。

（四）设疑导学：更羸为什么不用

箭，只拉了一下弓就把大雁射下来呢？

今天，我们继续学习课文。

二、理解更羸的话，明白其中的道理

教师引导学生结合课文，去感受人

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（一）课件出示相关段落指名读课文，其他同学倾听，找出说明理由的段落。

（二）根据学生的反馈，老师对问题进行归纳整理。

（三）解决问题：更羸为什么能根据看到的和听到的情况判断这是一只受伤的大雁？

1. 指名读更羸的话，分别用直线

指导学生抓住更羸说的话，分析句和曲线画出哪些是他看到的、听到的；子的关系，在说中解答疑问、突破难点。

哪些是他的分析。课件出示更羸的话

2. 小组讨论更羸的分析有没有道理，说出理由。

更羸分析的过程是全文的重点，引导学生在这三个因果句的推断中训练3. 小组代表汇报，组员相互补充。

逻辑思维的能力，达到发展语言与发展4. 出示课件，进一步演示大雁不思维的统一。

结合自己的理解与体会，让学生放用箭就能射下来的原因。

开去想，充分去说，从而加深对更羸不5. 更羸怎么知道大雁飞得慢，叫用箭、只拉了一下弓就把大雁射下来的得惨？（联系前文，知道更羸善于观察原因的理解。

与聆听。）

（四）出示课件要求学生用“因

为……所以……”的句式把更羸看到把学习的主动权交给学生，尊重学的、听到的和他的分析联系起来说一生个性化的理解、感悟，创设民主和谐说。

的教学氛围。

（五）指导有感情地朗读课文最后一个自然段。

（六）你觉得更羸是一个什么样的

莎士比亚说过，一千个读者心中，人？从哪些地方看出来的？让学生各有一千个哈姆雷特。每个学生的个性不抒己见。（善于观察，善于分析；更羸同，思维也是有差异的，所以在课上教射箭经验很丰富；更羸很谦虚；更羸不师应该尊重学生的多元化解读，及时给爱护动物……）

在这一环节中，教师要引导学生通过品读重点语句，理解感悟，做到读懂、读透。

三、总结全文，练习复述，体验情感

（一）讨论：更羸为什么能成为射箭能手？

予鼓励和评价。

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（二）集体反馈。（善于观察、善于分析）

（三）自由发言：从更羸的身上，你们学到些什么东西？（做事情要仔细观察，善于思考、善于分析、敢于推理，好。）出示课件

（四）指导复述。

（五）学生进行复述练习。

四、课堂小结

同学们，更羸观察事物仔细，并能认真分析、思考，他听见大雁的叫声判断它受了伤，看到大雁独自飞行，知道

它孤单失群，非常害怕，因此更羸不用

箭，只拉了一下弦，大雁就掉了下来。看来，仔细观察和认真分析还真是我们解决问题的好办法！

五、拓展延伸，积累实践

的意思（出示课件），并把故事编排成一个课本剧，演一演。

（三）开展“精彩成语故事大家说”活动。

（四）课件出示练习题。

通过复述课文的练习，锻炼学生的力。

得出正确的判断，才能把事情做成、做思维能力、语言组织能力和语言表达能

表演是学生对课文认读的再一次升华，使学生从表演中感受到人物的性以《惊弓之鸟》作一个窗口，让学生透过这一窗口，走进“成语故事”的（一）用自己的话说说“惊弓之鸟”格魅力。

（二）开展“成语接龙”比赛活动。

大世界，去阅读，去感悟。

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