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《晨读》教学设计一、图文结合,精读课文。1.学习第一自然段。(1)看图回答问题:从图上你是怎样看出时间是早晨,三个小伙伴儿是生活在山村的孩子?(2)读第一自然段,画出描写清晨景色的词句。(结合理解“清晨”“温暖”“晴朗”引导学生想象金秋之季,清晨景色的美丽;体会鸡悠闲自得寻食的情景……)[ (3)为
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26 晨读教学目标设计
未知
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关键词：26 晨读教学目标设计
正文
《晨读》教学设计
一、图文结合,精读课文。
1.学习第一自然段。
(1)看图回答问题:从图上你是怎样看出时间是早晨,三个小伙伴儿是生活在山村的孩子?
(2)读第一自然段,画出描写清晨景色的词句。(结合理解“清晨”“温暖”“晴朗”引导学生想象金秋之季,清晨景色的美丽;体会鸡悠闲自得寻食的情景……)[ (3)为什么要写清晨的景色?(不仅紧扣了课题,交待三个小伙伴儿早晨读书起得早,而且展示了一个恬静的读书环境。这个问题为理解第二自然段的第一句打下了基础。)
(4)小结第一自然段内容。
(5)指导朗读。
2.学习第二自然段。(精读的重点段)
(1)读第二自然段:一共有几句话,每句话是什么意思?(7句话)
(2)读第一句,“又”是什么意思?说明什么?
(3)看图,从图上哪些地方可以看出三个小伙伴儿在认真读书。
(4)读文,课文中是怎样描写他们认真读书的?
①分别画出写右边的小女孩儿,中间的男孩儿,左边的小男孩儿认真读书的句子,各有几句?
②结合理解词句和图画分别体会三个小伙伴儿是怎样认真读书的。
A 读第二、三句,说说“入神”的意思,从哪里看出小女孩儿读得入神?(观察图画小女孩儿的表情,理解“吸引住”“没觉察”)
B 读四、五句,说说“十分得意”是什么意思?从哪些地方看出他十分得意?(观察图画上中间男孩儿的样子,结合“仰着头”“高声”的理解)他为什么十分得意?(指导理解怎样才算背得熟,记得牢)
C 读六、七句,说说你怎么知道左边的小男孩儿“平时有些贪玩儿”,又怎么知道他在“认真思索”呢?(观察图画上右边小男孩的旁边放着的弹弓和小男孩样子)他会思索些什么呢?(读六、七句,理解什么是“解不开的难题”) (5)指导朗读第二自然段,想象三个小伙伴儿认真读书的情景,理解本段内容。
3.学习第三自然段。
(1)读第三自然段,有几句话,每句话是什么意思?
①重点理解第一句:联系生活实际引导学生理解“懂得珍惜时间”,说说“珍惜”的意思。联系第二自然段和自己的学习实际体会“用功读书”,说说“用功”的意思。再把“珍惜时间”与“用功读书”连起来思考。
②指导读好第二句,抓住“出息”“智慧和勤劳”的理解,体会今天的用功读书,正是为了明天更好地建设可爱的家乡。从“一定”一词中体会对新一代的信任和期望,从而受到启发和教育。
(2)小结第三自然段的内容,指导朗读。
二、朗读全文。
三、总结课文。
1.看图后回答:你是怎样仔细观察这幅图画的?(观察图画要有顺序、有重点)
2.认真读课文,课文是怎样叙述图画内容的?你读了以后有什么体会?(要紧密联系课文内容谈体会)
四、指导练习。
1.先把带有下面词语的句子找出来读一读,再联系句子说说这些词语的意思。
入神、熟、牢、珍惜、出息
2.按要求写句子。
照样子写句子,句子的内容要包括:
谁——在什么地方——干什么
例:三个小伙伴儿坐在磨台上晨读。
(1)________ 坐在教室里 _________
(2)________ 坐在 _______________
(3)___________________________
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