习作教学目标设计

语文园地五习作教学设计

一、设计理念：

注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。教师启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，采用比赛、游戏等方式，来引导学生进行发现式学习。这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。

二、学习目标：

1、交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。

2、写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。

三、课前准备：

教师准备：多媒体课件；故事《妈妈的礼物》

学生准备;感受、回报父母爱的小制作、作文、记录等等。

五、教学过程：

第一课时

口语交际

一、故事激情导入，感受父母之爱。

1、

老师动情讲故事《妈妈的礼物》。

有个孩子，在他出生的那天，妈妈就离开了人世。从此，每当看到别人从妈妈那儿得到礼物，就非常伤心：“啊，我的妈妈，竟来不及给我一件礼物。”

一天，这孩子想起这件事，又伤心地哭了。他独自在街上

徘徊，泪水模糊了双眼，撞在一位老人身上。老人并不生气，还关切地问：“孩子，你哭什么？”

孩子向老人倾诉了自己的哀伤。老人听罢，严肃地说：“孩子，你错了！其实，你的妈妈为你留下了最珍贵的礼物，你应该珍惜才对！”“那------我怎么会不知道？”孩子惊奇地问。

老人语重心长地说：“首先，妈妈从你出生那天起，就把整个世界，都作为礼物给了你。这难道还不够吗？”孩子眼前一亮。

老人接着说：“不仅如此，妈妈还给了你

明亮的眼睛，让你去观察世界；给了你耳朵，让你去倾听世界；给了你

一双腿，让你去走遍世界

；给了你一双手，让你去改造世界。这些，难道还不够吗？”孩子陷入了深思。

老人又说：“孩子，最重要的，妈妈还给了你一颗充满热血的心，那是为了让你珍惜生活------去热爱这个世界！”

2、激情导入：世界上最伟大的爱是母爱，世界上最亲情的爱是父爱。我们每一天对生活在快乐的日子里，在父母的关怀下健康成长。请同学们准备一下，今天我们就来一个口语交际大赛，说一说你的父母是怎样爱你的。

［设计意图：通过故事导入，让学生感受伟大的母爱，使他们受到情感的震撼，进而激情导入，让学生打开心扉，为下一步交流父母之爱奠定前提。

) 二、明确交际要求，引导交流，进一步体会父母之爱

1、教师提示：爱的方式不同，如生活中的爱、生病时的爱、学

习上的爱、游戏中的爱等等，你愿意介绍哪一方面父母的关爱呢？

（学生思考）

2、课件出示要求：说一说你的父母是怎样爱你的，可以从某一件具体的事情来说；也可以结合你的一些感受来谈；还可以一边说事情，一边加入你的感受，注意把事情的过程说完整。

教师激励：父母是如何关爱我们的。比一比谁说得好。有信心吗？

3、小组交流。每人说一件事情，谈谈父母的关爱。小组中选出发言代表。

4、小组派代表全班交流。

（1）教师提示：具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。其他学生当评委，等同学讲完后，评价一下他讲的如何。

（2）学生交流比赛

（3）学生评价。

（4）老师总结评价。

［设计意图：提出交际要求，鼓励学生具体生动的讲故事，让每一个学生体验、感悟到了生命的精神世界，拨动了学生情感思维的琴弦，打开学生思维和想象的空间，让他们发出属于自己的心声，产生自己的思想。］

三、讨论交流，怎样爱父母

1、教师启发谈话导入：同学们，我们的父母这样爱我们，我们应该如何爱自己的父母呢？

2、分小组讨论：谈谈应该怎样爱自己的父母

3、小组代表发言，其他同学补充。

4、集体讨论：如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难时，应该怎么办？

课件出示：

①

不会向父母表达爱，怎么办？

②

自己想向父母表达爱，但父母不同意怎么办？

③如父母不在了或父母不在身边，你应该怎么办？

5、大家互相交流，想办法，出主意。

［设计意图：在充分感受交流父母之爱的基础上，敞开心扉谈怎样爱父母。注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。小学生的讨论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。］

四、生活拓展

1、自己做一件力所能及的事情，让父母感动一次。

2、与自己父母一起交流一次，体验爱和亲情。

3、动手做一件小礼物，在父母生日时送给他（她），让父母惊喜一次。

［设计意图：在拓展活动中进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让语文课堂充满人文关怀，充满情感和智慧的魅力，焕发出生命的活力。激活学生的情感思维，创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。］

第二、三课时

习作教学

一、启发谈话，导入激趣

1.导语：同学们，我们已经进行了口语交际的练习，每一个同学都说出了自己的心里话。把自己的心里话用优美的语言写出来，就是很棒的作文了。大家愿意写出来吗？

2、

指导阅读习作提示

。

［设计意图：谈话导入，激励学生写作信心，调动学生的写作兴趣。读阅读提示，初步明确写作要求，为下一步具体写作奠定基础。］

二、同学交流，

选材构思

1、写前思考：哪一件事让你感触最深？这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚：事情发生的时间，事情发生的地点，事情中的主要人物，事情的起因，事情的经过，事情的结果。在整个这一件事情中，你的心情有什么变化？

2、同学之间交流交流，注意把事情交代清楚。

［设计意图：写前思考，让学生寻找写作素材，理清写作思路。同学交流，在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。］

三、确定内容，自主习作

1、老师强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句

2、出示习作提示，明确习作要求。

①要把事情的前因后果写清楚。

②要注意把事情经过写具体。人物是怎么说的，怎么做的，神态有什么变化，心情有什么变化等，要写具体，力求写得活灵活现。

③结尾要自然，要写出自己的真情实感。

3、学生自由习作，教师巡视指导点拨

［设计意图：启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。进一步明确习作要求，提出合理的建议，为学生习作起到指导性作用。］

五、再读欣赏，誊写

1、小组之内交流读习作，自己先说说自己的文章最得意的地方或特点。

2、誊写作文

［设计意图

：组织学生就自己的想法与同学交流，在交流中表达真情实感。发现别人的长处，改正自己习作中的不足，为学生能力提高奠定基础。］