2 火烧云全国优秀课堂实录

课题：

火烧云

一、教学目标

知识能力目标：

学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、恍惚、揉眼睛等。

情感态度目标：

1、了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2、有感情地朗读课文，背诵课文片段。

二、教学重点及难点

1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

三、教学过程

教师活动

学生活动

一、欣赏图片，激情导入。

师：同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（教师学生欣赏多媒体课件

使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，然后让学生说出自己的感受和体会，教师适时简要向学生解释火烧云的特点及形成过程。）

二、个性朗读，培养语感

这么优美的课文，你想来读一读通过多种形式的反复读文，既培养了学抽学生轮读课文，边读边正音，生朗读能力，又引导学生阅读、聆听、讨论、展示

学生熟悉了课文，为对于难读的句子或片段让学生反复后边的教学打下了基础。

读一读，直到读懂读顺为止。

吗？

课文中有你最感兴趣的段落吗？请你来给大家展示展示吧! 设计意图

通过创设情境，欣赏图片让学生感受大自然的美丽神奇，引发学生的学习兴趣，并就势导入新课，更符合学生认知特点。

（鼓励学生选读，还可让同样感兴趣的同学比赛读一读）

三、自读课文，理清顺序

师：请同学们有针对性的再次自由轻声读课文，边读边划出表示描写顺序的词语，然后再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？

交流汇报后教师小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

四、探究新知，学习课文

师：请大家自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时是怎样的情景呢？

学生交流，同时教师点拨关于排比的写法及好处。

师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！请大家快速阅读课文第2—6自然段。

学生阅读，提问、交流讨论、展示

学生阅读、小组合作交流，学生读课文、划句子，提问、交流，讨论，展示

通过再读，梳理文章写作顺序，是学习课文的需要，也是对学生写作方法的有效指导。

通过质疑探讨，交流互动，学生画火烧云调动了学生的积极性，也达到了教学的目的，顺利完成了教学任务。

想一想，课文是从哪两方面来写火尝试归纳总结。（颜色、形状）

烧云的变化的呢？

师：作者写火烧云的颜色，共写

了哪些颜色？（学生说）

学生抢答

师：你还能说出其它颜色吗？

你能用一个成语来归纳吗？（五彩

缤纷，绚丽多彩…….）

师：火烧云不仅颜色多，变化快，

而且它的形状也是千变万化，让我

们也一起去看一看吧！

齐读教材4——6自然段，感受齐读课文4-6自然段

火烧云的形状变化。

师：请你说说这时天空中出现了

什么？（请同学们看课件）什么样再次观看课件、组内交流、展示

儿的？怎样变化的？并试着表演出

来。

师：聪明的小朋友，请你想一想

天空中的火烧云还像什么？请你把积极画火烧云、并写出一段文它画出来并仿照课文的写法配上一字

段文字好吗？

师：火烧云形状的变化是这样

多，这样快，你能用一个成语来概踊跃尝试

师：这么多颜色，真是太美了，括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千……）

五、想想说说，课外延伸

师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

六、课堂小结：

晚霞是美丽的，古语云：“最美

学生畅所欲言

通过学生来总结课文，及巩固了知识，有段聊聊学生口语表达能力，实乃一举两得。

这样结束课文，给学生留下了一个

不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美的。同学们只要认真观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！

思维空间，有利于拓展学生课外阅读面，培养学生的观察大自然的能力，激发学生热爱大自然的情感

七、板书设计

上来了

颜色

多

快

火烧云

变化

形状

千姿百态

快

下来了

八、教学反思

《火烧云》是一篇优美的写景佳作，描写的是火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化特点，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。 本节课我主要从以下几个方面展开教学： （一）

运用多媒体课件，展示图片,创设情境，激发了学生的阅读兴趣 . (二）

初读课文，注重了个性朗读。 （三）

合作探究，读中感悟。 （四）

拓展创新，发挥想象。 当然，这堂课还有很多的不足，值得我在以后的教学中改进：

（一）重点段落读的时间不够。本课的重点是学习火烧云的颜色和形状变化，教学中让学生自由读的时间很少，形式单一，以致掌握效果不是很好。

（二）学生的发散思维培养不够。缺少了让学生来质疑、讨论的时间。

总之在以后的教学中，我一定要深钻教材，研读教材，吃透教材，才会有更多的精彩！