习作名师教学设计

六上《习作七》教学设计

长泰县第二实验小学 杨继红

教学目标：

1.引导学生关注新闻图片，养成勤于观察、善于思考、乐于表达的好习惯，渗透人与动物和谐相处的环保理念；

2.学会根据图片大胆想象，掌握将单幅图具体化的方法，并能用第一人称进行具体、多角度的叙述，写出真切的感受。

3.引导学生初步掌握通过细节描写，将文章写具体、写得富有真情实感的习作策略。

教学准备：

根据图片和报道，画出小鸭落下水道和被救的图片，制作课件；

教学过程：

一：读图，引发自由联想

1、师：同学们，今天杨老师给大家带来了这样一幅图片（课件出示图片，见下图），它没有复杂的构图，没有缤纷的色彩。但当我第一次看到它的时候，深深地被震撼了！现在，请每个同学静静地、细细地看这幅图片一分钟。边看边联想，你看明白了什么？它让你想到了什么？（轻松活跃的音乐渐起）

师：你看明白了什么？你想到了什么？请自由地表达。

生互相交流

3、师：这是多么温馨，多么感人的画面！那么这张图片来自什么地方呢？我们来看——（课件出示，请全班同学一起来朗读）

“据古巴《起义青年报》9月29日报道一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他赶到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆地上路了。[摘自《参考消息》2001，10，9]”

二：扩图，丰满故事情节

1、过渡：读得真好。同学们，这是当时那位记者拍下这幅图片后做的文字叙述。这幅新闻图片的画面可真有意思。杨老师想问大家，如果这位记者幸运地拍下了事情的全过程，那么他有可能拍了哪些画面？你能从这段文字说明中的哪些字眼想象出来。

生互相交流

2、师：说得真好，同学们刚才说的，也许记者真的拍了，也许并没有拍。不过，你们这么一说，就让这幅静止的画面活起来了，组成了一个完整的故事。前些日子，杨老师把这个故事所呈现的几个主要画面给做成了一组图片，想看吗？

3、师：（课件出示）。请同学们边看图片边读上面的文字

（教师依次出示图，孩子们读旁边的文字）

生互相交流

4、师：同学们，就是这样六幅图，组成了完整的故事。你觉得这六幅图当中，哪一幅特别特别地有意思，给我们留下了巨大的想象空间？（边说边点击相关幻灯片）

生互相交流

5、师：小鸭子也懂得知恩图报！不过小鸭子的话，巡警听不懂的，它只能“嘎嘎噶”地叫。还有哪一幅也挺有意思的？

生互相交流

6、师：一个是急于向巡警求助，一个是一头雾水，会出现哪些滑稽的场景呢？如果你是鸭妈妈，你会怎么做？怎么想？学生说方法

8、师：同学们，还有哪一幅画也很有意思？是啊，巡警救小鸭的场面太感人了，假如你就是那个巡警，你会怎么营救这失足落水的小鸭子呢？先想一想，巡警在下水道营救快被急流冲走的小鸭子，会遇到什么困难？

生互相交流

9、师：看来啊，这注定是一次艰难的营救。同学们，巡警进入下水道捞起鸭子只是我的一个版本，同学们可以再想想象一下。假如你就是那个巡警，你是怎样突破重重困难，营救小鸭子呢？接下来，就让我们小组讨论，看看哪边的同学营救方法最多。

生互相交流

……

10、好，同学们的奇思妙想可真多。杨老师提一个小要求，方案要巧妙、实用，一套不行，两套；两套不行就三套，总之把鸭子救上来为止。

11、我们再一起来看看其他的几张图片。点击回答。

12、同学们，刚才我们是随机抽取其中的一张图片进行描述，写作文的时候是不是也是这样随机写的。（不是）而应怎么做？（按顺序，编故事-----板书）

三：创作，留驻美妙想象

1、师：同学们，通过刚才的交流是不是觉得这个故事很有意思呢？很多同学已经跃跃欲试，迫不及待地想写这个故事了。接下来，让我们先来关注本次习作的要求，一起读——

生：习作要求：根据图片报道，进行充分想象，然后选一个有意思的故事，做到内容具体，感情真实。

2、师：对于我们六年级的孩子来说，内容写具体，是不成问题的，那是不是这六张图片要写一样多呢？（不是）应当怎么做？对（抓细节，写具体-----板书）那么如何写得有真情实感呢？杨老师给大家一个建议：

3、第一：我们可以站在当事人的角度，以第一人称来写。比如，（出示幻灯片）

以鸭妈妈的口吻写（如：我是鸭妈妈，今天天气睛朗...... 以落水小鸭子的口吻写（如：一天，我和兄弟姐妹们跟着妈妈兴高采烈地从家里出发去郊游……

以巡警的口吻写(如：我是张巡警，今天我在温哥华街头巡逻，忽然对面来了一群鸭子……

从司机、行人通牒、井盖的角度进行描写。

这样一来，就把自己摆进了这个故事中，真情实感就出来了！

第二：注意细腻的细节描写，如语言、动作、神态、心理活动等。

4、师：怎么描写心理活动呢？我们来举个例子。愿意站在小鸭子角度来写

的举手？（生举手）好，我想采访一下，小鸭子，当你刚跌入黑暗的下水道时，你当时心情怎样？

生互相交流

6、是啊，站在不同角度来写文章，心里的想法会不一样，最后一段的感受也不一样。

生互相交流

7师：因此，在写作是还要注意（表真情，说感受----板书）

师：谁来总结一下写这幅新闻图片时有什么窍门呢？说完出示幻灯

8、师：第一，按事情发展的顺序，一步一步地写清楚；第二，用生动的细节展开最有意思的部分，把这个最有意思的画面写具体。第三，写出自己在这个故事中的真切感受。

9、师：同学们，既然是一个故事，总得有一个题目吧，你认为出什么题目好？

生互相交流 ……

10、师：大家的题目出得各有特色，出题目要紧扣文章内容重点。如果你想赞美警察的，重点就落在巡警上。重点要落在温哥华街头的市民们，那题目的重点就不一样了，出一个好题目很重要，题目往往提示了文章的重点。

11、师：是啊，站在不同角度来写文章，心里的想法会不一样。你要走进这个故事中去，去感受当事人当时的心情，你就能把这个故事写好。接下来请同学们选择其中的一幅图写个片段，其他下节课再好好补充。

四：修改习作，拓展，引发深度思考

1、（写完之后，教师让孩子们展开自我对话——出声朗读，边读边思考：哪些地方写得蛮有意思？是否展开了细节描写和心理描写？）

2、师：同学们，听别人的文章，是很难得的学习机会，大家要边听边关注：

1.哪些地方让你觉得特别有意思？

2.这个故事是否写出了真情实感？

3、师：同学们，这节课，我们看了一张图片，创作了一个个很有意思的故事，真好！看看，写文章可以写得有意思，也可以写得有意义，关键是你怎么想，就怎么写。写文章是好玩的，有意思的，对不对？

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