词语盘点教学设计和教学实录

《老人与海鸥》第一课时教学设计

教学内容:人教版六年级语文上册第七单元P114-P117

教学目标:

1.学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2.有感情地朗读课文,感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。

3.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学重点:

抓住描写老人的神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句,通过朗读、想象,体会蕴含其中的深厚感情。

教学难点:

揣摩作者是如何将老人对海鸥的真挚情感写真实、写具体的。

教学准备:PPT

教学过程:

一、导入:

1.孩子们,和人一样,动物也有自己的爱憎,自己的智慧,自己的情怀。这个单元我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。今天这节课,让我们一起学习《老人与海鸥》的这篇课文,去感受它们之间那真挚的情感。

2.板书课题,生临空仿写。

3.生齐读课题,质疑。

二、初读课文,整体感知

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子,同时思考课文写了一件什么事?

2.检查预习。

出示词组,指名学生读,相机正音。

塑料袋炸了营

饼干丁扇动翅膀

撮嘴呼唤翻飞盘旋

抑扬顿挫白色旋涡

3.老师范写“抑”字,学生自己在练习本上书写。

4.读了这两组词语,说一说在你的脑海中出现了怎样的画面?指名汇报。师板书:老人喂海鸥海鸥送老人

5.用简练的语言说说课文写了一件什么事?指名学生汇报。

三、深入文本,研读“老人喂海鸥”

1.请学生默读课文1到13自然段,边读边想,课文除了讲老人喂海鸥之外,老人跟海鸥之间还发生了什么事情?

2.指名汇报,师相机板书:呼唤谈

3.那课文中的哪句话具体写了老人喂海鸥?请迅速找一找。

4.指名汇报。

课件出示句子1:“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。”

(1)抓住“很小心”、“退开”等词,感受老人对海鸥的爱。

(2)在这些动作前加一个修饰词就让我们读出了暖暖的感觉,读出了老人对海鸥的爱,你还能在这些动作前加上什么词?学生交流、汇报(预设:亲切、悄悄、亲昵……)

(3)指导学生有感情的朗读.

课件出示句子2:“老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”

(1)什么时候放的快?什么时候放的慢?引导学生理解。

(2)指导学生有感情朗读:当一群海鸥飞来了,老人这样放,学生读快;

很多海鸥都吃饱了,悠闲地散步,这时候老人会怎么放---学生放慢节

奏读。

5.过渡:老人是突发奇想这样来喂海鸥的吗?不是的,你从哪儿读出来的?

指名学生汇报

课件出示句子:“朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。”

(1)生齐读句子,说说你从中体会到了什么?从哪个词体会到的?指名学生汇报。

(2)播放音乐,创设情境男女生分读、体会。

当阳光灿烂的时候,(男生读):老人穿一身褪色的过时布衣……跟海鸥相伴。

当刮风下雨的时候,(女生读): 老人穿一身褪色的过时布衣……跟海鸥相伴。

当大雪纷飞的时候,(全班齐读):老人穿一身褪色的过时布衣……跟海鸥相伴。

(3)理解“亲人”。老人把海鸥当作了自己的儿女,他为海鸥们起了哪些好听的名字?请在课文的第四自然段找一找。

(4)交流汇报

课件出示句子:“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

(1)理解:“撮嘴”“抑扬顿挫”“亲昵”

(2)有感情朗读。

(3)情景说话。

A.孩子们,独脚曾经受过伤,平时他最受老人的关爱,有一天老人正亲昵地跟独脚说……

B.公主那可是一位名副其实的大小姐,干什么事情的时候都是不紧不慢,连吃东西的时候也是如此,老人就假装生气的跟他说……

C.老沙的脚上有一个金属光环,它可是鸥群里的老大哥,吃东西的时候总是让着弟弟妹妹,老人把它叫过来,心疼地对它说……

四、总结:

老人就这样坚持了十多年到翠湖边喂海鸥,跟海鸥相伴不,他最大的心愿就是到海鸥谢落的地方---滇池去看看,那老人的愿望到底实现了没有?我们下节课再来学习。

板书: 21.老人与海鸥

喂唤谈

亲人

老人与海鸥

送