习作精品学案

人教版语文六年级上册

七单元习作(第一课时)

执教:宋高睿

教学目标:

1. 在作文写作过程中,要根据图片报道,进行合理的想象,编写一个故事,做到内容具体,感情真实,抓住动物既有灵性也有感情的特点,但不可想像成童话故事。

2. 通过小组讨论,培养学生的发散思维;先看图说话,提高学生的观察能力和语言组织能力,同时调动学生习作的积极性,主动性。

3. 片段微写,围绕鸭妈妈营救的场景,抓住鸭妈妈的特点进行合理想象,并对动作、语言、神态、心理、环境等描写方法进行尝试,在交流、点评的过程中使其塑造的对象更加鲜明、丰满。

4. 通过习作,进一步激发学生对动物的了解与热爱,深化对本单元的主题认识。

教学重难点:

1.围绕这则图片新闻,可以进行哪些合理的想象?(如:可以是鸭妈妈沉着冷静、积极营救的情景,可以是巡警奋力打捞小鸭的场面,也可以是所有的司机停车为鸭子一家让道的情景……) 2.引导学生的想象更加合理,比如:想象是否与图片报道相悖,是否符合鸭子的生活习性,是否符合生活实际。不可想像成童话故事。

3.所写的故事既要内容具体,感情真实,还要抓住动物既有灵性又有感情的特点。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、回顾单元课文,发现文章内容的共同点

1. 回顾课文标题,梳理每篇文章的感情线,总结单元主题

预设:(老人对海鸥无私的爱以及海鸥对老人的依恋不舍,他们不是亲人胜似亲人;

作者一家对调皮可爱的松鼠的喜爱,把它当作家里不可或缺的一员;

噶羧对西双版纳村民的感恩,对战友的忠诚以及他的忠诚坚毅的品质打动了我们;

狐狸一家老狐狸对小狐狸的爱,面对生命危险也要救出小狐狸,不惜“虎穴”做窝,与我也感恩图报。金色的光芒闪烁的不仅是狐狸一家团聚的脚印,还有人与动物和谐相处,互帮互爱的深厚感情。)

2. 总结强调七单元课文的每一篇的感情主旨,引入看图写话。

教师小结:这一幕幕,一幅幅美好的画面,不仅写出了动物的灵性,也写出了他们彼此间,以及人与动物之间的真挚感情。正因此,你看着这幅画面就不会感到奇怪了。(PPT出示图片)

二、获取图文报道的基本信息

1. 看(PPT的图片):谁来试试,你能描述从图上看到的画面吗?(注意表述)

找(书中的配文):默读图片配文,勾画出你认为关键的信息。

2. 交流:初步简单梳理事情的地点、时间、角色、起因、经过、结果

(1)你获取到哪些信息呢?

预设:地点——温哥华街头;时间:2001年9月29日;角色:鸭妈妈和她的孩子,巡警

起因:几只小鸭子失足跌入了路旁的下水道

经过:鸭妈妈向巡警求助

结果:巡警捞出小鸭子,目送它们摇摇摆摆地上路了

(2)明确要求

1. 找:根据这篇图文并茂的新闻,我们要做什么呢?勾画出要求。

2. 思:从图片中我们能看见具体的场景吗?需要靠什么?(想象)

你的想象会围绕黑板上哪两个词?(灵性、感情)

三、激发想象,鼓励多元思考

1. 抓片段合理想象

教师过渡引:事情的起因经过结果,你会重点想象哪部份?(经过,主要部分要详写)经过是什么呢?(鸭妈妈向巡警求助)

交流:你会如何想象呢?鸭妈妈告诉巡警吗?她能说话吗?她又怎样把巡警带到出事地点的呢?(强调不要写成童话,鸭妈妈无法说,没有心理活动)

小组讨论再全班交流:

预设:抓住鸭妈妈的动作和叫声,鸭妈妈扑腾到巡警面前,咬住裤管,不断拉扯,扑扇着翅膀,嘎嘎地叫着,甚至啄巡警的腿。

点拨:你会用到哪些写作方法来突出鸭妈妈当时怎样(焦急)的心情?

预设:动作描写,声音描写,对比描写。

2. 尝试微写鸭妈妈求救片段

学生互评,教师点评:明确想象合理,符合生活实际,不能写成童话,想象的内容要突出鸭妈妈的灵性,以及对孩子们的母爱。

3.再次想象故事的其他部分

教师过渡引:除了鸭妈妈的求救,你还会想象哪些场景?(班内交流)

预设:

(1)为什么鸭妈妈带领小鸭子漫步于温哥华的街头?

(2)鸭妈妈为什么知道找警察?她怎样想到的?之前有故事有背景吗?(突出鸭子的灵性、与人之间的感情)

(3)小鸭子怎么掉下水道里的?掉下去后又怎么做的?(突出小鸭子的调皮,聪明,顽强,小鸭子河小鸭子之间的感情)小鸭子被救出后怎么做的?

(4)巡警施救的场景,用了什么办法施救,怎样营救的?路人是什么表现?(可用到语言描写,心理描写,神态描写、动作描写等,突出人与动物间的感情)

强调:警车解救的过程应“一波三折”,故事要有起伏,让读者着急;通过对人物的动作、神态、语言描写,同时运用对比,细节描写、坏境描写等写作手法突出施救的紧张;

(4)鸭子一家得救后的场景:大摇大摆地上路,所有的司机停车为鸭子一家让道(突出人对动物的爱,对自然的敬畏)

总结:经过部分详细,背景的介绍,以及起因、结果略写。

4. 小组讨论,确认写作主题和题目。

(1)小组内部交流;

(2)学生汇报,班内交流

(3)教师总结,再次强调:发挥合理的想象联想,切忌写成成童话