6要是你在野外迷了路教案1

滦县第四实验小学教学设计专用笺

年级：

二年级 学科： 语文

设计者： 教学内容

5祖先的摇篮

领导

共2 课时 第 课时

课 型新授

签字

课

时

目

标

1、会写本课8个生字，正确认读文中6个生字。

2、了解课文内容，体会人类生活与自然的密切关系。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学

本课在学习方法上要注意引导学生在自悟的基础上进行自主交流，体会出学生的想象都源于真实的童年生重、

活。

难点

诵读课文，理解诗歌内容，体味儿童对古老的原始森林的慨叹是文章的难点，教学时引导学生读进去，能抓住学生的兴趣点，激发学生热爱大自然的情感。

教具

课件

学具

板5《祖先的摇篮》

书 摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑

设 回忆美好、遥远

计

教 学 程 序

教

师

指

导

学生活动

一、创设情境、熟知目标

二、初读课第一课时

一、谈话激趣。

对于摇篮，大家并不陌生，可是人类的摇篮是什么？说说你所了解的原始森林的是什么样子？你能想象我们的祖先在原始森林里怎样生活吗？课件展示茂密的原始森林。

二、初读课文，自学生字。

学生用自己喜欢的方式尽情地读

关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，从话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习作好铺垫。

文。在读文的过程中完成下面几个

任务。

文，（一）自读课文，用你认为最好的认识方法认识本课生字。

生字

（五）教师检查认字情况（开火车（三）小组合作，组长读字，成员在课文中找。

（四）认读词语课件展示。

（二）把诗歌读熟。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

读生字）。课件展示

（六）指名朗读课文。

三、再读课文、了解课文主要内容。

采用灵活多样的形（一）请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。

（二）把你自己的想法先在小组内说一说。

（三）全班交流。教师及时引导、点拨。

第二课时

式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

设疑，激发学生多读书，在自读自悟的基础上。能理解多少，培养学生自己提一、复习巩固，导入新课。

（一）课件展示生字词，检查学生出疑问的能力。

相互交流自己（二）反复诵读诗歌。

的想法，激发学生要三、生字认读情况。

熟读课文

二、品读诗歌，激发想象。

（一）教师引导学生读书，设疑：我们人类的祖先是在森林里怎样生活的呢？他们会做什么呢？

（二）学生自读，小组合作交流。

表达自己的想法。注重文本，注重感悟，让学生自读自悟，尊重学生的个性化感受。

充分设疑，激发学生

教师适时点拨下面几点：课件展示

的想象力和模仿力，1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方---原始森林）

2、

“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”

让学生模仿祖先的样子做这些动

孩子具有天生的模仿能力，训练他们的理解能力配上孩子的模仿，更能加体会祖先的快乐和我的美好想象。

作，体会祖先生活的快乐。感受文深理解，感受课文内中“我”的美好追想。

容。

3、带着你对课文的理解，有感情地

朗读课文。展示课件

三、以画助读，展开想象。

（一）让我们也展开想象我们的祖

在充分朗读基础的上，让学生根据对课

先在他们的摇篮中会干些什么？画文理解，展开自己的一画吧！

（二）如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？课件展示

四、记忆字形，指导书写。

（一）认读本课生字，组词，并说句子。

（二）小组讨论如何记忆字型，如

想象，动手画画美丽的摇篮，动脑想想我们人类的祖先还可以怎样生活。培养学生的想象力。

何把字写好看。小组交流识字写字交流记字方法，相互学习，相互补充。

四、的方法。

指导写字

（三）指导重点字的书写。

“始”字：要和相同的偏旁部首的

书写生字是二年相联系例如“妈、奶、姐、好”等级学生的重点，针对来书写记忆。注意“女”字做偏旁个别字，应作主要指要变窄，横画变短不出头。

“意、思、想”这几个字：都有“心字底”，每一部分要写得扁一些，导，引导学生交流写字方法，促使学生主动识字。

宽一些，不要写得太长。

“曾”：不容易些，教师要示范。

“远”：是“走之旁”。

“忆”：是“竖心旁”。

（四）学生独立描红书写。

（五）学生练习，教师指导。

加强练习，规范书写。

、

教通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视后诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。诗感

歌中的字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决，因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟。我想：这是以后在诗歌教学中应该重点研究的问题。