Unit 2 Does Lingling like oranges?优质课教学设计

《Do you like meat?》说课

一、说教材

1、教学内容

本课是新标准英语第二册第四模块第1单元，即第14页到15页。

2、教学内容的地位、作用和编排意图

本课书是新标准英语教材第二册第四模块第1单元。第四模块是以食物为媒介，学习如何谈论人们的喜好，重点围绕着“学生谈论喜爱的食物”这个题材开展多种教学活动。重点学习询问对方的喜好。在学习本课新句型之前，学生已经掌握了表达自己喜好和不喜欢的句子：I like…. I don’t like…. 因此,本课的主要句型Do you like…?学生就比较容易理解和掌握触,

学生对本课内容的理解和掌握，将对在第二单元中学习的对第三者的询问句型起来良好的铺垫作用，并且并对学生今后学习新的英语知识、使用英语进行交际有一定的迁移作用，能使学生的语言知识积累不断丰富。

3、教学目标

(1)知识目标：掌握单词noodle, rice, fish, milk,meat及句子Do you like …?及其回答。

(2)能力目标：让学生们在听、说、玩中锻炼自己运用语言的能力，能使用英语做事情，能够将所学的知识在相似的生活中进行运用。

(3)德育目标：教育学生不要挑食，增加营养才会有一个健康的身体。

(4)学习策略方面目标：培养学生的积极主动参与学***胆开口说英语的习惯。

4、教学重、难点：

（1）五个生词的正确发音。

（2）正确运用句型“Do you like…？

5、教具准备：录音机、卡片、调查表等. 二、说教法、学法

根据教材的特点和学生的认知规律、年龄特点，以精讲多练为主，倡导学生体验，充分拓展学生学习和运用英语的渠道，主要采用情境法、任务法和交际法等相结合进行教学。教师在整个教学过程中扮演“导演”的角色，引导学生运用看、听、读、说、演等方法以完成各个任务的形式,积极主动参与学习。通过感知、体验、合作、实践等活动，当“主演”的角色，培养学生良好学习习惯和运用英语进行交际的能力。

三、说教学程序

合理安排教学程序是教学成功的关键之一，针对学生的认知状况及本课教材特点，本课的教学设计关注全体学生的学习及发展、关注教学过程，将话题、结构、功能及任务相结合，让学生在活动中参与、体验、理解并运用所学知识，具体的教学环节如下：

第一环节：复习旧识，引入新知。

看卡片，根据自己的喜好说I like…/I don’t like…。通过看图说自己的喜好提高学生对旧知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。

第二环节：启发诱导，学习新知。分三个任务：

1、新课导入：

师说：我准备了一个盒子，里面装着很多食物，你们想知道里面都有什么吗？从而引入课题Do you like meat?

2、新课的学习：

（1）词汇教学，分2个任务

A、跟读单词。

在学单词时，根据单词本身的特点引导学生做相应的动作。三年级的学生年龄小，在学单词时配以相应的动作不但可以避免由于简单、机械地跟使学生厌烦的心理，而且还使学生的脑、手、口、眼等都参与到学习中来，丰富他们的体验，加深学习印象。

B、小游戏What’s

missing?

要求学生注意观察教师出示的卡片，并快速说少了本课中的哪个单词，说得又快又正确获胜，教师还适时引出本课的句型Do you like…?。

通过儿歌、游戏等形式学习单词，能快速吸引学生注意力，并且也是低年级学生最喜欢的学习方式。这样的方法记单词又快又准确，学生亦学得兴趣盎然。

（2）语言功能，分3个步骤

A、创设情景，引出本课句型

教师拿着单词图片来到学生中间问“Do you like noodles?”等等，当学生答Yes/No时，教师帮助补充完整Yes, I do./No, I don’

B、跟读新句子。

C、学生同桌间用新句型进行问答练习。

语言功能设计中的这三年小步骤是一个循序渐进的过程。首先，学生在情景中很容易就感知的含义、体验语言使用的环境和学习的乐趣，第二、三步的学习在第一步的基础上，就达到了水到渠成的效果。第三步的设计不但给学生提供了练习的时间，而且让孩子们在交流中了解彼此的喜好，增进了情感。

3、自由讨论

教师引导学生利用Do you like …?句型对颜色、食物、玩具等进行提问，自由讨论。

学生通过自由讨论，可以加深理解本课内容的学习，联系实际运用本课句型，并且联系之前所学到的单词、句型，巩固以前所学，能充分调动学生的学习积极性，增加练习时间。

4、听课文

教师播放本课课文，学生听、读课文。

学生听过课文内容，对英语发音方法有了更加正确的了解，提高学生的综合运用语音的能力，使用英语时，将更富有感情。

5、课后作业

学生运用本课所学的语言对本班学生进行调查访问，相互交流。这一给学生提供一个综合使用语言实践的机会，让学生对所学内容有所思，有所用，还给学生提供了自由发展的时间和空间，提高他们综合运用语言的能力。其次，让学生体验到用所学知识解决问题成功后的愉悦，知道学英语就能用，最后，培养学生的综合实践能力。

6、课堂小结及评价。

教师引导学生回忆，自己小结本课所学内容。生生间互评及教师对学生的表现进行评价。从课堂中的师生适时进行过程评价到结束时的阶段评价，让学生在形成性评价中正确认识自己，树立学习信心。

Do you like meat？

教学设计

教材内容与分析：

本课时是三年级下册Unit 1 Do you like meat?中的第一课时。

1、本课的教学目的是学习食物名称，以及句型：Do you like ……？Yes, I do./No , I don’t.

2、听、说、认、读新句型Do you like ……？Yes, I do./No ,

I don’t.并能用以上句型询问他人所喜欢的食物以及表达自己所喜欢的食物。

3、通过本课时的学习，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的交际能力。

本课时的教学重点是：能听说认读句型Do you like ……？Yes, I do./No , I don’t.并能用以上句型询问他人所喜欢的食物以及表达自己所喜欢的食物。

本课时的教学难点是：运用句型。

教学准备：

单词卡片、录音机

教学过程：

一、Greetings T: Good morning. Boys and girls. Nice to meet you. How are you? What’s your favourite toy? What’s your favourite colour? etc 二、Game T: Let’s play a game. I call it “唱反调”。

(生做唱反调的活动。师说：I like football.生答：I don’t like football.）

三、Presetation Step1:

Play a guessing game: T: I had lunch with my friend last weekend. It was really a good deal. Can you guess what I had had ? (生用汉语猜测食物。) T: You have gotten the right answers. I took back some pictures. Do you want to have a look? Let’s look together. T:(展示食物图片) What can you see?

(根据生的回答展示图片meat, noodles, rice, fish, milk) Step2. 领读操练单词

(1)词汇教学

A、跟读单词。

T: let’s read the words together. (生跟读) T: let’s read the words one by one. (开火车方式读单词) B、小游戏What’s

missing?

T: Look at my word cards carefully, and try your best to find out which word I miss. (要求学生注意观察教师出示的卡片，并快速说少了本课中的哪个单词，说得又快又正确获胜。) T: You have found I miss “meat”. I like meat. Do you like meat? (根据生回答，引出Do you like …?)（

2）语言功能

A、创设情景，引出本课句型

T（拿着单词图片来到学生中间问）Do you like noodles? Yes or no? 当学生答Yes/No时，教师帮助补充完整Yes, I do./No, I don’

T问S1：

Do you like fish? (引导生回答：Yes, I do.) (师生\生生问答)practice: T: Do you like rice? S1: Yes ,I do. Do you like fish ? S2: Yes,I do. ………

(若有生回答No,I don’t, 师拿出fish问:Do you like fish?) 引导生回答:No ,I don’t.

(师生\生生问答)practice: T: Do you like…?

S1: Yes ,I do. Do you like …?

S2: Yes,I do. …

B、跟读新句子。

T: I will show the pictures, then you complete the sentence, OK? (师出示图片，生补充完整Do you like …?) T: Now read after me . C、同桌间用新句型进行问答练习。

T: Practice the new sentence with your classmates. (同桌练习后进行展示) Step 4 扩展部分；Free talk:

T: We have leant a lot of words, for example colours, animals. Please talk using the words we have learnt before and this class. (学生练习Do you like 颜色，玩具，动物？，进行展示。) 四、Drills: Listen to the tape and read after the tape. T: After the tape, we will fill the table. Listen carefully.

fish rice meat milk noodles Amy

Tom

Sam

Lingling

T: If he or she likes，please draw a smiling face . (生听完，讨论并完成表格。) 五、Homework: Make a service. T: Imitating this table, ask your friends or your family members :do you like……？If he or she likes，please draw a smiling face .If he or she doesn’t like，please draw a crying face . 六、结束语: T: Ok ,boys and girls, I am so happy ,what about you? Are you happy? Hope to see you again. Goodbye!

Do you like meat？

改课教案

教材内容与分析：

本课时是三年级下册Unit 1 Do you like meat?中的第一课时。

1、本课的教学目的是学习食物名称，以及句型：Do you like ……？Yes, I do./No , I don’t.

2、听、说、认、读新句型Do you like ……？Yes, I do./No ,

I don’t.并能用以上句型询问他人所喜欢的食物以及表达自己所喜欢的食物。

3、通过本课时的学习，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的交际能力。

本课时的教学重点是：能听说认读句型Do you like ……？Yes, I do./No , I don’t.并能用以上句型询问他人所喜欢的食物以及表达自己所喜欢的食物。

本课时的教学难点是：运用句型。

教学准备：

单词卡片、录音机

教学过程：

一、Greetings T: Good morning. Boys and girls. Nice to meet you. How are you? What’s your favourite toy? What’s your favourite colour? etc 二、Game T: Let’s play a game. I call it “唱反调”。

(生做唱反调的活动。师说：I like football.生答：I don’t like football.）

三、Presetation Step1:

Play a guessing game: T: I had lunch with my friend last weekend. It was really a good deal. Can you guess what I had had ? (生用汉语猜测食物。) T: You have gotten the right answers. I took back some pictures. Do you want to have a look? Let’s look together. T:(展示食物图片) What can you see?

(根据生的回答展示图片meat, noodles, rice, fish, milk) Step2. 领读操练单词

(1)词汇教学

A、跟读单词。

T: let’s read the words together. (生跟读) T: let’s read the words one by one. (开火车方式读单词) B、小游戏What’s

missing?

T: Look at my word cards carefully, and try your best to find out which word I miss. (要求学生注意观察教师出示的卡片，并快速说少了本课中的哪个单词，说得又快又正确获胜。) T: You have found I miss “meat”. I like meat. Do you like meat? (根据生回答，引出Do you like …?) 2）语言功能

A、创设情景，引出本课句型

T（拿着单词图片来到学生中间问）Do you like noodles? Yes or no? 当学生答Yes/No时，教师帮助补充完整Yes, I do./No, I don’

T问S1：

Do you like fish? (引导生回答：Yes, I do.) (师生\生生问答)practice: T: Do you like rice? S1: Yes ,I do. Do you like fish ? S2: Yes,I do. ………

(若有生回答No,I don’t, 师拿出fish问:Do you like fish?) 引导生回答:No ,I don’t.

(师生\生生问答)practice: T: Do you like…?

S1: Yes ,I do. Do you like …?

S2: Yes,I do. …

B、跟读新句子。

T: I will show the pictures, then you complete the sentence, OK? (师出示图片，生补充完整Do you like …?) T: Now read after me . T: Complete the sentence according to my pictures. The smiling face stands for “Yes, I do.”;the crying face stands for “No, I don’t.”

(师出示笑脸或哭脸图片，师出示笑脸时，生答：Yes, I do. 师出示哭脸时，生答：No, I don’t.) C、同桌间用新句型进行问答练习。

T: Practice the new sentence with your classmates. (同桌练习后进行展示) Step 4 扩展部分；Free talk:

T: We have leant a lot of words, for example colours, animals. Please talk using the words we have learnt before and this class. (学生练习Do you like 颜色，玩具，动物？，进行展示。) 四、Drills: Listen to the tape and read after the tape. T: After the tape, we will fill the table. Listen carefully.

fish rice meat milk noodles Amy

Tom

Sam

Lingling

T: If he or she likes，please draw a smiling face . (生听完，讨论并完成表格。) 五、Homework: Make a service.

T: Imitating this table, ask your friends or your family members :do you like……？If he or she likes，please draw a smiling face .If he or she doesn’t like，please draw a crying face . 六、结束语: T: Ok ,boys and girls, I am so happy ,what about you? Are you happy? Hope to see you again. Goodbye! 教学反思：

这是一节新授课。首先，我利用谈话“我与朋友的大餐”，引导同学思考自己想吃什么，从而引出本课，使学生愿意思考自己的实际经验，参与到课堂中。然后通过图片展示有关食物的生词，教授过程中注意单词过渡到句子的练习。学生认读所学单词后，通过师生互动，生生互动，进行操练。最后通过游戏活动调动课堂气氛，同时新授知识也得到了巩固训练。

通过，我感觉到一堂好课的标准不单单体现在对教材的精心构思，还表现在学生与教师在情感方面的沟通、语境的创设及学生是否能较好地利用所学的知识进行交流操练，达到学以致用。本课我对教材内容进行了设计和安排，通过学生的分组演练达到小组之间的合作探究；在扩展方面，通过反馈与评价，我感到还应该把学生的积极主动性更好的发挥出来，让他们更能体会到学习英语的兴趣。语言知识的学习应立足于语言的实践活动，随着学生智力水平的发展，他们已经掌握了部分词汇，这就要求老师在教学的讲解操练的过程中，有梯度和层次感，而学生的发展水平是不尽相同的，有的表现则更积极踊跃些。所以教师在科学安排教学内容、合理设计教学任务、开展形式多样的教学活动方面，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生发展语言运用能力，关注每一个学生的情感，树立自信。

本课的设计紧紧围绕着英语课程标准的要求，充分贯彻“洋思教学法”的教学理念。学生始终是教学活动中的主角，教学中各项活动任务的设计均根据学生的心理和年龄特点，采用了唱歌、游戏、表演等活动来满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，有效地激发孩子们的学习兴趣。本课的设计还注意到了评价机制的运用，让学生能清楚、客观地看到自己的进步，增强学习自信心，而在本课最后部分课堂调查的设计，既是本课学习的升华也是学生运用知识进行实际交际的焦点，形式灵活，但在实际操上仍需进一步的完善，特别是在时间的把握上要进一步的精确。

从整堂课的实施情况看，我深深地也感受到了教师良好的语言素质、灵活丰富的教学情景、多样的学习活动，以及教师丰富的面部表情、体态语言等在教学过程中的重要性。我也从学生的反馈情况中感受到孩子们慢慢地体会到了英语语言的魅力，感受到了他们在学习语言过程中获得的快乐。

当然再完美的课也会有一丝遗憾，那就是我在本节课教学活动设计上，可以给学生更多的开口说的机会，让学生有更广阔的空间，相信学生的能力，加大课堂内容的容量，采用一切适用教学的一切模式，这些都是我还应该进一步地探索。