介绍我们的学校教学设计方案

未来出版社 品德与社会

三年级

《介绍我们的学校》

教学设计

总课时：1课时 第1课时 执教者：惠璇

一、教材简介：（宋体小四加粗）

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。具有综合性、实践性、开放性的特征。学校是学生生活的重要领域之一，学校生活对学生的一生都起着至关重要的作用。《介绍我们的学校》一课，它选自未来出版社三年级下册《品德与社会》中的第二单元《我们的学校》。本课主要引导学生深入了解学校的地理位置、设施、获得的荣誉等，并通过学***面图更好地向别人介绍自己的学校。课程内容以学生在校的生活为基础，把多种体验活动贯穿其中，以培养学生热爱学校最基本的道德教育为主体，渗透社会、地理等基础知识，注重培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生在学习知识的同时，能力得到发展，也形成了正确的情感态度与价值观，体现了课程的综合性要求与三维目标的融合。

二、设计理念：

本课的教学内容是根据课程标准中“能利用更简单的图形画出学校的平面图和路线图”的要求和“尝试绘制教室、学校的平面图和上学的路线图”的教学建议来设计安排的。

学生已经在学校生活快三年了，对学校的部分情况已经基本熟悉，基于学生的生活基础，本课以能“说清楚学校情况”为主线；以“再到学校去走访”为切入点；以“我给学校画张图”为重点，最后落脚“介绍我们的校园”的情感升华。

“再到学校去走访”的设计充分考虑了学生爱动、爱说、喜观察、好感受等心理特点，引导走访的主要内容不但是对学校内外设施的了解，而且引导学生关注学校办学理念、荣誉等人文方面的情况。因为数学课上老师已经引导学生学会从“东西南北”“前后左右中间”“上下”等角度辨别方向。渗透了这样的地理知识，这有利于学生清楚地介绍学校，又为画学校的平面图打下了基础。

“我给学校画张图”引导学生以平面图的形式介绍学校，遵循从感性到理性的认知规律，以生动、形象、简明的图文引导学生掌握画学校平面图的方法。

《纲要》指出：“教师应成为学生学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本课活动采用适宜的方法组织教学，主要有：

情景教学法、互动教学法、直观教学法。以学生为主体，

创造条件让学生参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。本课活动采用的学法有：多感官参与法、交流讨论法、展示法。

总体来看，本课引导学生在走访学校、学***面图、介绍学校的过程中，通过多项活动，使学生进一步了解了学校的情况，掌握了画平面图的方法，提高了画图的能力，学习了简单的地理知识，在情感态度上得到了培养，符合“三维”目标的原则。

三、学情分析：

三年级学生因为在学校已经生活两年多的时间了，所以对学校比较熟悉，但了解的程度不同，热爱的程度不同，表现的方法不同。基于学生已经具备基本的信息搜集和整理能力；语言表达能力；并在数学中学习了基本比例知识，本节课将会通过运用和提升学生的基本能力和思维方式，在课堂上培养学生的小主人意识，为以后形成国家主人翁意识奠基。

四、教学目标：

1、知识：能根据实际情况说清楚学校的位置、内外设施、师生人数、班级数、所获得的荣誉等情况，把学生爱校的情感建立在了解学校、并能利用学校资源为自己服务的基础上。

2、能力：能看懂学校景观图与对应的平面图，认识图例；掌握画学校平面图的方法，能结合景观图自己设计图例，辨别图上方向。为今后学习地图奠定基础。

3、情感：在了解学校的物理空间、体察学校内在精神的基础上，激发对学校的亲切感、认同感、归属感。

五、教学重点：

学习利用简单的图例画出学校的平面图，并利用平面图向别人介绍学校。

六、教学难点：

学***面图的方法。能确定图上方向；能设计和使用图例；能把要画的景物按合适的比例画在图上。

七、教学准备：

1、引导学生有意识地利用课余时间走访学校，通过采访、查询等途径搜集学校相关的史料，以增强对学校的位置、设施、荣誉等多方面了解。

2、在生活中，请教家长或其他人学习如何辨别东、南、西、北四个方向。

3、查找有关画平面图方面的资料并进行阅读理解。

4、准备画学校平面图所有的彩笔及画纸。

5、教师要画好学校平面图。

八、教学过程：

（一）、听校歌《助我飞扬》，创设情境导入。

1、聆听校歌，激发学生的兴趣，对学校的自豪感与热情。孩子们，你们熟悉这首歌吗？

（预设：生：熟悉，是我们的校歌。）听着我们的校歌你有什么感受？或者什么想说的？

学生自由回答。我们的校园深深的吸引着在这里学习生活的每一位同学，也吸引着校外的慕名而来的客人。同学们，今天就有一位客人来到我们学校，老师想让同学们作为学校的小主人带领客人来参观一下我们学校，这将是一份非常荣耀的任务。你愿意参加吗？（愿意。）这个小主人可不是那么好当的，首先老师要对大家进行一些考核，看你对我们的学校了解情况，有信心吗？（有。）下面就让我们来挑战吧！

2、出示多媒体投影。学生拿出《再到学校去走访》学习任务单。

（1）我们学校的全称是

（2）我们学校位于

？

（3）我们学校有

？

个班级，

？

位老师，

？

名学生。

（4）我们学校的办学理念是？

（5）我们学校获得过那些荣誉？

（6）我最喜欢的学校设施是？说说这些设施的位置。

3、学校是我们的另一个家园，我们应该熟悉它、了解它，因为越熟悉你就会越爱它。在我们的校园里，你们还有什么新发现要与大家分享的吗？学生用自己最真挚的话语来说自己的发现。

4、通过大家的发现，老师知道了每一位同学都在无时无刻的关注着我们学校的变化、发展，无时无刻的关心爱护着我们的校园。那么让我们用行动来表现我们的这份关心与爱护吧！来为我们的学校画一幅平面图。

（设计意图：此设计为的是调动学生的积极性和参与性，品社教育是一种体验教育，给学生创设一个情境，学生会更快地接受教育。）

（二）我给学校画张图

1、学生细致观察教材20页三幅图。独立观察后，小组内先交流。在观察和交流信息的过程中引导学生在感性上认识景观图和平面图的关系，认识什么是图例及其作用。并阅读教材第21页“怎样画学校平面图”这句话下面的一段话，谈谈各自的理解，从理性上认识如何画平面图。学生总结。教师出示多媒体。

2、教师出示学校平面图底稿和图例。让学生标出东、南、西、北四个方向，并把黏贴的方式完成学校的剪贴平面图。

（设计意图：结合老师给出的学校平面图粘贴材料和图例，使学生在实践中学会辨别图上方向，会设计图例，为下面画学校平面图做准备。）

3、引发：我们已经知道了学校景观图和平面图的关系，能辨别图上的方向，也会设计图例了，现在我们就可以给学校画平面图了。结合教材第22页上半部的图文，引导学生确定自己画学校平面图的过程与方法，想好注意的事项。

4、学生画学校平面图，教师巡视指导。

（三）展示作品，场景模拟，介绍学校。

1、展示学生画的平面图。在展示的过程中，让学生顺便做向导，来为客人介绍我们的学校。展示前欣赏学校VR，熟悉学校设施及发展。现在，就让我们模拟一下。学生带着自己设计的平面图来介绍学校。

2、模拟：欢迎您来到我们学校

（1）你准备怎样向客人介绍我们的学校？

可以介绍学校的景色、设施、荣誉、作息制度，介绍我们优秀的老师同学……

（2）现场模拟：邀请几位同学通过不同的方面来介绍学校。

（设计意图：此设计为的是让学生在体验中感受到学校的美丽，真切地感受校园的魅力，从而增强学生对校园的爱。）

（四）述说情怀

升华情感

刚才大家介绍得很好，老师也为是学校的一员而感到骄傲。不过大家知道吗？我们学校之所以这么美，这么优秀，除了刚才大家提到的一些以外，更重要的是这里有可爱的你们，有你们和老师之间动人的故事……希望我们用我们的双手去谱写西安航天城第一小学的辉煌，让“今天的你为学校骄傲，明天的学校为你自豪”！一起来唱出我们的骄傲吧！

（设计意图：此设计能激发学生对学校、教师产生一种温馨感和归属感，进而塑造“具有丰富的、全面而深刻的感觉的人”。升华了学生对学校的热爱之情，为点睛之笔。）

九、板书设计：

介绍我们的学校

北

西

学校平面图

东

南

十、作业设计：

画出你家的平面图或者你上学的路线图。

十一、教学反思：

《介绍我们的学校》一课，主要引导学生深入了解学校的地理位置、设施、获得的荣誉等，并通过学***面图更好地向别人介绍自己的学校。教学内容是根据课程标准中“能利用更简单的图形画出学校的平面图和路线图”的要求和“尝试绘制教室、学校的平面图和上学的路线图”的教学建议来设计安排的。基于三年级学生的生活基础，本节课以能“说清楚学校情况”为主线；以“再到学校去走访”为切入点；以“我给学校画张图”为重点，最后落脚“介绍我们的校园”的情感升华。课堂通过多项活动，使学生进一步了解了学校的情况，掌握了画平面图的方法，提高了画图的能力，学习了简单的地理知识，在情感态度上得到了培养。

但是执教过程我很不满意，因此将本节课通过以下几个方面进行反思和思考：

1、对学生学情分析不到位。《教育学》指出一节好课要备教材和备学生。虽然在备课中对学生进行了一定的了解和调查，但是对于学生的语言的尝试没有进行预计，所以在提问时学生回答率不高，没有特别出彩的回答内容在课堂上反应出来，使课堂气氛略显低沉。在学生和老师共同完成学校剪贴平面图之后，直接让学生手绘学校平面图，学生对学校景观的位置不是很明确，即使有黑板上的范图，很多学生画的还是太过于抽象，背离了绘制平面图的作用，教学效果不显著。应该让学生在粘贴完范图，一起来明确一下平面图上的景观，复现景观在学校的准确位置，学生在手绘时就会比较准确一些，规范一些。

2、课堂问题设计深度不足。在备课时只设计了初问，并没有预设到怎样引导学生更完整，更丰富的回答内容。比如在提问“你最喜欢学校的什么地方？为什么？”这个问题，有学生回答到“喜欢长廊”，但并不能准确表述自己喜欢的原因，这时，教师应该继续引导“在长亭里你能干什么？可以欣赏到什么风景？”等等，鼓励学生表述自己的想法，丰富回答内容，让学生在表述中流露出对学校的热爱之情。

3、环节过渡太过直接。本课目标是在学生了解学校情况的基础上，指导学生为学校画一幅平面图。在环节过渡中我用“从同学们的讲述中我感受到了大家对学校的热爱，让我们把这份热爱用一幅图表达出来吧！”而学生刚刚才建立起对学校环境的喜爱之情，这样的过渡太过于直接，如果能加上一段想象来引导学生从感性认识过渡到理性认识，相信学生在绘制学校平面图的过程中应该更具有个性和风格。比如“让我们带着这份热爱，在学校里再走一圈吧！”让学生闭着眼睛，老师来表述“在阳光明媚的早晨，小鸟在枝头唱着动听的歌儿。你走进了校园，迎面而来的是学校的主干道，一条干净整洁的水泥路，你的左手边是一个小花坛，一排松树向着天空生长，紧挨着花坛的是乒乓球运动场，下课的时候你最喜欢和同学来打两拍球，再往西是一条长廊，春天的紫藤，夏天的凌霄花，秋天的葡萄，一年四季长廊里总会

有不同的风景，坐着看会儿书就别提有多惬意了，过了长廊就是大操场了……”在教师的表述中，让学生梳理学校方位、设施位置等，为下一步绘制平面图建立基础。

4、没有凸显《品德与社会》学科的开放性。为了更好的把握课堂，在学生活动设计中没有给学生太多的自主发展的空间，课堂上没有意外也没有惊喜，导致课堂略显枯燥和无味，课堂上生成不足，教学效果较差。

基于以上反思，在今后的《品德与社会》教学中，我将会从以下几个方面着手设计：

1、在备课时，多与学生聊聊有关教学内容方面的问题，在了解学生社会性的同时，了解学生语言发展、思维发展的方向和程度，以便在教学中能更好更自由的提问，并发掘学生生活中的极具意义和促进学生文明发展的事例和方法。

2、学生是课堂的主体，教学应该围绕着学生去设计去进行。在课堂问题设计中，应站在学生的角度去提问，并设计一些开放性较强的问题，给学生自由发挥、自主发展的空间，让学生在问题中去提炼信息、概括信息，培养语言表达能力，带给课堂更多的惊喜。

3、注重问题引导。在设计的基本问题的基础上学生如果有更精彩的想法，引导学生表达出来，如果学生不能完成二次提问的问题，应从学生角度出发随机设计与学生关系密切的问题进行启发，让学生完成问题的回答，并收获一定的思维方式。

4、教学环节的设计上，从学生出发，以贴近学生的思维方式进行设计，并能注重学生的情感培养，通过一些情感共鸣、体验、辨析的方式，让学生在切身感触中，以达到《品德与社会》学科的好品德的形成和社会性发展的育人目的。

5、尝试在《品德与社会》学科中进行先学后教的方法，引导学生学会提问，善于思考，善于通过各种渠道解决问题的方法。

作为一名《品德与社会》学科的老师，我还在不断尝试与探索的路上，还需要认真的研读教材，研读课标，多观摩与学习其他有经验的老师的优秀案例，揣摩属于自己的学科教学方法及风格，尽快的成为一名合格的品社老师。