第一节　字之初，本为画--汉字的起源教学设计模板

字之初，本为画

——汉字的起源探究之旅

邯郸市第十中学

高中语文

柴昳楠

设计内容：

本节课内容选择人教版高中语文选修《语言文字应用》中第三课《神奇的汉字》，其中第一节《字之初，本为画》。

设计思想：

本节课设计思想，首先，激发学生的学习兴趣。设计汉字的起源，汉字的书写技巧，让学生真正走进汉字中去，了解到汉字悠久的发展历史，并学习文字的方法，增加对汉字的好感，提高学生对汉字的热爱，激发学习兴趣，兴趣是学生学习最好的老师。

其次，学生活动多样性。本节课通过对汉字方法的三步深入探究，每个环节，设计相应的活动，让学生在活动中学习、总结、提高，锻炼学生的阅读、总结和提升能力，并在展示环节，把总结展示给同学们，学生爱学、乐学、好学在活动中得到充分释放。

再次，巩固检测不可少。虽然是一节课选修课本上的内容，学生在活动的同时，教师在设计时，注意到环环相扣，每个活动后一个相关巩固练习，让练习和活动同步，学生不会枯燥，同时也时时掌握知识点。本节课还有最大亮点，提高练习和触摸高考，提升本节课的意义，也让提高学生学习的有效性和高效性，把枯燥的高考下放到平时的活动课中。

学习方法：

1、借助导学案充分阅读文本《汉字的起源》，对不能理解的内容用红笔标注，以备课堂讨论、质疑。

2、认真书写，独立完成，用时3分钟左右，规范作答。

3、小组步步深入探究和个人综合展示相结合

4、圈点勾画法

探究法

积累法

小组合作展示法

设计目标：

1、知识与能力

1

（1）了解汉字的起源

（2）了解汉字的造字方法和字体演变

2、过程与方法

（1）通过图片形象地展示汉字的发展

（2）通过课堂练习来巩固和提高

3、情感态度与价值观

（1）了解汉字的起源和演变过程，可以使学生充分感受汉字的魅力，关心汉字的发展。

（2）了解汉字的造字方法和字体演变，也能帮助学生理解汉字的书写规则，了解汉字中的民族文化气息，并且有助于鉴赏书法艺术作品

学习目标：

1、学习重点：了解汉字的起源，学习汉字的造字法。

2、学习难点：通过展示和当堂练习巩固汉字的造字法，并会灵活运用。

课时安排：一课时

设计流程：

一、课前诵读，激情导入——日积月累，厚积薄发

（学生朗读，补充本节课相关知识，同时快速激发学生对本节课的兴趣点）

印度前总理尼赫鲁对女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。”

全国政协副主席，香港语文协会名誉会长，著名文字学家安子介先生说：“汉字是中国的第五大发明。”

激情导入：中华民族几千年的文明都浓缩于汉字之中，它以独特的形式，记载和传承着中华文化，每一个汉字凝聚着中华民族的智慧结晶。今天就让我们一起走进汉字王国，去领路汉字的神奇魅力吧！

体验活动：问题1：体验到什么问题？问题2：为什么会出现这样的问题？

（展示学生平时作业，让学生发现自己的问题和思考为何出现这样的问题）

二、学习目标：

1、学习重点：了解汉字的起源，学习汉字的造字法。

2、学习难点：通过展示和当堂练习巩固汉字的造字法，并会灵活运用。

三、预习展示：预习内容：《语言文字应用》第37页—第43页。（学生展示

2

预习成果）

环节巩固练习：

1、下列对文字起源的说法不正确的一项是(

D

) A．文字是在人类的长期生产实践中逐渐产生出来的。

B．世界上的古老文明都有自己独立形成的文字，这些文字都跟图画有着千丝万缕的联系。

C．我国目前能确定的最早的文字是“甲骨文”。

D．文字有着强大的生命力，一旦产生，便永恒流传，如中国的汉字历经几千年传承至今。

2、汉字由“繁”到“简”的发展顺序排列正确的一项是(

C

) A．小篆、金文、甲骨文、隶书、楷书B．甲骨文、隶书、小篆、金文、楷书

C．甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书D．甲骨文、小篆、金文、隶书、楷书

四、探究活动：

（一）、“慧眼识字”

规则：1、画一画，猜一猜2、内容：《语言文字应用》第39页

（二）、“方法辩字”

规则：1、学一学：造字法2、查一查：利用图书馆资源《新华字典》、《说文解字》、《古代汉语》等书籍

（三）、“归类识字”

规则：1、利用造字法辨认字2、根据造字法进行归类

环节巩固练习

1、下面关于汉字的造字法解说不正确的一项是(

C

) A．汉字在经历了漫长的时间演变后，逐渐发展出一些不同于“画图”的造字方法，其中最主要的就是“象形”“指事”“会意”和“形声”。

B．像画画那样，用描摹实物的方法创造出文字的是象形字。

C．象形字、指事字、会意字都是表意的，而形声字则是单纯表音的。

D．会意字是指把两个或两个以上的象形字或指事字拼合在一起造出来的字。

2、下面汉字全是形声字的一组是(

D

) A．手

抢

慢

田

海B．拉

琶

监

弦

裹

C．饮

蜻

跚

峰

地D．鹉

警

雾

基

羞

提高练习：

3

仿写：从“舒、劣、臭、赶、愿、众”中任选一字重新会意

五、触摸高考

“图文转换”专题之徽标类信息的解读

“图文转换”是一种综合性、技巧性强，具有创新特色的题型。它要求考生根据图或表中的有关内容，分析有关材料，辨别或挖掘某些隐含的信息，对材料进行综合性评价或推断，然后，用恰当的语言表述出来。

它综合了“句式变换”、“仿写”、“续写”“压缩语段”等多个考点，综合考查考生的语言表达运用能力。

徽标类信息解读

徽标，即徽记、标志，是一种标识，是一种象征，它体现一份认同，一个群体的凝聚。它不是一般的图标，往往“言简意赅”，高度凝炼，蕴含着丰富的寓意。

解读练习：（课本第52页）试解读2008 北京奥运会会徽“中国印·舞动的北京

”的含义（底色为大红色）

方法巩固1、观察构图元素：外形、色彩2、解说依照顺序：空间、逻辑3、揭示象征意义：联想（行业特点）→象征义、寓意(要有关联性) 4、表述规范得体：（说明性语言）

六、小结赏析: （PPT展示，欣赏汉字的“美”）结语：汉字是世界上至今唯一仍在使用的文字系统。汉字是一个民族精神象征，也是一个民族的面孔和灵魂。没有汉字也就不会有辉煌灿烂的中国古代文明，通过本节课，爱上汉字，爱上中国传统文化！

教学反思：

传承中国文化

展现课堂新彩

作为世界上通用时间最长，表意最简洁最丰富的汉字是祖先留给我们丰厚的馈赠。优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。如何让学生认识清楚汉字的起源，书写正确规范的汉字是本节课要达到的目标。

首先，教师的教学活，带动的必然结果是学生学法活。教师要引导学生探究结论。给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓励；让学生多思考，多动手，多动口，老师在课堂中应引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。本节课每个环节教师都是尽量起到引导作用，不多说，不多问，让学生去探究，去解密，去发现问题，解决问题。例如，激情导入，过去都是教师激情澎湃

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的言语吸引学生进入课堂，我设计学生的作品，让学生在自己的作品中去发现问题，并且想去迫不及待的解决问题。后面的预习展示、课堂探究活动一和二，都是围绕学生活动展开问题，贴近学生的实际，深有体会，收获才会深刻。

其次运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、

形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中经常利用多媒体,化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。充分利用多媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题，准确把握知识要点。课件利用好了，对一堂课的引导很重要，尽可能的完美，色彩、文字、图画都能与课文有联系，让学生随时明确自己的学习目标。清晰地文字，精美的图片，相关的视频也能及时吸引学生的注意力。

当然，在实施活化课堂教学活动中，还有两个方面值得注意，一是要面向全体学生，使每个学生都参与到活动中来，这个比较困难，而且比较不容易掌控课堂。二是要对学生的活动多加肯定，表扬。希望我能在以后的教学中有所改进，查漏补缺，师生互动，使课堂气氛活起来，努力使自己成为一名合格的高中语文教师。

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