本章复习与测试板书设计及意图

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牛顿第三定律

高中物理

人教2003课标版

1教学目标

1、知识与技能

1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念．

2、理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题．

3、会区分平衡力与作用力和反作用力．

2、过程与方法

通过亲自动手、大胆质疑、勇于探索，提高自信心并养成科学思维习惯．

3、情感、态度与价值观

1、经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度．

2、通过探究性学习，体验成功的喜悦，培养学好物理的信心．

3、培养与人合作的团队精神．

2学情分析

高一新生学习的主动性和积极性较强，有参与意识，这是在教学中发挥其主体地位的前提；

知识情况——在前面的学习中学生已有“力是物体间的相互作用”的知识基础，对定律又有着丰富的生活经验，故他们对定律的知识既熟悉又片面，这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。

学习风格——在小组互动学习中，学生的情绪被充分的调动起来。课案给他们提供了自主学习的方向。每个学生都能在学习中找到自己的位置。学生适应并且喜欢这种教学活动

3重点难点

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动

活动1【讲授】牛顿第三定律

教师活动

一、 巧设情境，激发兴趣

从生活中的实例出发，（鼓掌时双手麻、疼；小游戏等）让学生体会作用是相互的。请同学列举生活中的实例，（大屏幕播放图片）并进一步提出问题：力的作用总是相互的吗？若是，作用力与反作用力间存在什么关系？

二、 实验探究，得出规律

以学习小组为单位，每组桌上放有两辆同一型号的实验小车，两根同一型号的条型磁铁，两个同一型号的弹簧秤。

老师：请同学们利用桌上的仪器（可全选，也可选用部分仪器，还可自选身边素材），

在15分钟的时间内自主设计实验，并用所做的实验回答：①各种性质的力的作用都是相互的吗？②作用力与反作用力的大小、方向有什么关系？它们的作用对象，作用效果相同吗？在时间上有对应性吗？实验过程，同学们可以展开讨论，将学生活动

参与体会

小组合作，自主探究，

利用手边、身边的实验器材自己设计实验，提出猜想并多角度、多途径地提出解决问题的方法，主动与他人合作，尝试经过思考发表自己的见解，展开充分讨论。

设计意图

游戏、举例都为了使学生体会到物理就在身边，调动学生积极性，主动性

不规定实验的具体步骤就是要给学生充分的自由，让他们充分发挥想象，养成良好的思维习惯

自已的见解与同学交流，主动与同学合作。

在学生实验过程中，老师巡视，对同学遇到的困难和问题进行启发，点拨

选择小组展示

三、 对比辨析，加深理解

教师提出问题（大屏幕显示）：作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗？

注：给出具体情景再探究。

学生讨论过程中，教师给适当引导。

抽签选出展示组

四、 解释现象，巩固提高

教师提出问题：大力士和小个子拔河谁会赢？所以大力士给小个子的力大于小个子给大力士的力？这与牛顿第三定律矛盾吗？

五、 强化练习，锻炼思维

教师精选了四道习题，习题预先在课案上展出。课上再给小组一定的交流时间。

抽签决定展示人，根据学生表现给小组加分

在学生讲题过程中加以适度的点拨和升华

六、 互测自结，思维升华

学生自己小结学到的知识

教师答疑

七、 播放视频，拓展视野

播放牛顿第三定律的视频资料

被老师指定的小组把研究成果发表出来

分组谈论，形成结论，

填写课案表格

被抽到的小组上讲台展示（利用投影）

思考谈论，被抽到的小组派出中心发言人回答问题

前几分钟小组交流，兵教兵

后几分钟展示答案

适当讲解，被抽到的同学成绩代表小组

冥想反思，做总

学生自己辩析、更能知其所以然，且能克服学生学习过程中的“等、要、靠”的被动行为。

解释生活中的现象，使学生进一步体会物理从生活中来，又回到生活中去，既体现了是牛顿第三定律的应用，又澄清了一些对物理现象的模糊认识。

习题的选择都是针对本节课重、难点的，并为以后解决力学综合问题做铺垫。

让学生主动构建知识体系

拓宽学生视野

八、 作业布置

（大屏幕展出）

活动任务：利用周末时间收集生活中跟牛顿第三定律相关的现象，并尝试解释。

结

自由活动

各小组负责人周一提交任务报告。

物理来源于生活，应用于生活！

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牛顿第三定律

课时设计

课堂实录

5

牛顿第三定律

1第一学时 教学活动

活动1【讲授】牛顿第三定律

教师活动

一、 巧设情境，激发兴趣

从生活中的实例出发，（鼓掌时双手麻、疼；小游戏等）让学生体会作用是相互的。请同学列举生活中的实例，（大屏幕播放图片）并进一步提出问题：力的作用总是相互的吗？若是，作用力与反作用力间存在什么关系？

二、 实验探究，得出规律

以学习小组为单位，每组桌上放有两辆同一型号的实验小车，两根同一型号的条型磁铁，两个同一型号的弹簧秤。

老师：请同学们利用桌上的仪器（可全选，也可选用部分仪器，还可自选身边素材），

在15分钟的时间内自主设计实验，并用所做的实验回答：①各种性质的力的作用都是相互的吗？②作用力与反作用力的大小、方向有什么关系？它们的作用对象，作用效果相同吗？在时间上有对应性学生活动

参与体会

小组合作，自主探究，

利用手边、身边的实验器材自己设计实验，提出猜想并多角度、多途径地提出解决问题的方法，主动与他人合作，尝试经过思考发表自己的见解，展开充分讨论。

设计意图

游戏、举例都为了使学生体会到物理就在身边，调动学生积极性，主动性

不规定实验的具体步骤就是要给学生充分的自由，让他们充分发挥想象，养成良好的思维习惯

吗？实验过程，同学们可以展开讨论，将

自已的见解与同学交流，主动与同学合

作。

在学生实验过程中，老师巡视，对同学遇

被老师指定的小到的困难和问题进行启发，点拨

组把研究成果发选择小组展示

表出来

三、 对比辨析，加深理解

教师提出问题（大屏幕显示）：作用力与

反作用力大小相等，方向相反，作用在一分组谈论，形成条直线上，它们能平衡吗？

结论，

注：给出具体情景再探究。

填写课案表格

学生讨论过程中，教师给适当引导。

抽签选出展示组

被抽到的小组上

讲台展示（利用

投影）

四、 解释现象，巩固提高

教师提出问题：大力士和小个子拔河谁会

赢？所以大力士给小个子的力大于小个

子给大力士的力？这与牛顿第三定律矛

盾吗？

思考谈论，被抽

到的小组派出中

心发言人回答问

题

五、 强化练习，锻炼思维

教师精选了四道习题，习题预先在课案上

展出。课上再给小组一定的交流时间。

抽签决定展示人，根据学生表现给小组加

分

前几分钟小组交在学生讲题过程中加以适度的点拨和升流，兵教兵

华

后几分钟展示答

案

六、 互测自结，思维升华

适当讲解，被抽学生自己小结学到的知识

到的同学成绩代教师答疑

表小组

七、 播放视频，拓展视野

学生自己辩析、更能知其所以然，且能克服学生学习过程中的“等、要、靠”的被动行为。

解释生活中的现象，使学生进一步体会物理从生活中来，又回到生活中去，既体现了是牛顿第三定律的应用，又澄清了一些对物理现象的模糊认识。

习题的选择都是针对本节课重、难点的，并为以后解决力学综合问题做铺垫。

让学生主动构建知识体系

拓宽学生视野

播放牛顿第三定律的视频资料

八、 作业布置

（大屏幕展出）

活动任务：利用周末时间收集生活中跟牛顿第三定律相关的现象，并尝试解释。

冥想反思，做总结

自由活动

各小组负责人周一提交任务报告。

物理来源于生活，应用于生活！