3 夸父逐日优秀教案

《夸父逐日》教学设计

教学目标:

1、朗读课文,正确掌握句中的停顿。

2、利用课文注释和工具书翻译课文。

3、通过朗读和翻译理解课文,培养学生的自学文言文的能力

4、理解夸父这一人物形象以及文章的主旨。

教学重点:

1、2、3、 朗读背诵文言课文,积累一些文言词汇。整体感知文章内容,理解文章的主旨。教学难点:

1、了解神话故事的含义及夸父形象。

2、拓展思维训练、口语训练。

3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索精神和创新能力。

教法:自主—合作—探究方法

学法:1、诵读法2、自学探究3、小组合作学习

教具准备:多媒体教学反思:

教学流程:

一、导入新课

五千年的华夏历史孕育了灿烂的文化,勤劳智慧的中国人民创造了美丽的神话。神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。精卫填海的故事还记得吗?那么你还知道哪些神话故事呢?(盘古开天辟地,后羿

射日,女娃补天,女娃造人)。今天,我们再来学习一篇古代神话故事《夸父逐日》。二、检查预习1.什么是神话?(明确:关于神仙或神话的古代英雄的故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。所以,神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。)

2.请同学介绍一下《山海经》。三、整体感知

(1)、多媒体播放课文录音,要求学生听准节奏,并找出下列字的读音。

夸父()逐走()河、渭()杖()

(2)、学生齐声朗读课文,注意节奏。

(3)、学生对照注释,初步理解文句,划出疑难字词,师生交流。

学生可能有以下难解释的词语:

逐走:竞跑,赛跑。欲得饮:想要。饮于河:黄河。大泽:大湖。

(4)、找学生逐一翻译课文。

学生可能有以下难翻译的句子:

1.饮于河、渭:就到黄河渭水喝水。

2.弃其杖,化为邓林:他遗弃的手杖,化为桃林。

(生在翻译过程中,有些句子的语序可能没有调整,师提示:翻译时要作必要的调整。如“饮于河、渭”即“于河、渭饮”)

译文:夸父与太阳竞跑,一直追赶到太阳落下的地方;他感到口渴,

想要喝水,就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够,又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖,就半路渴死了。他遗弃的手杖,化成桃林。(5)、全文仅37个字,但故事情节波澜曲折,这篇神话共分几个画面来描述夸父?

(明确:逐走,入日——渴,饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林)

(6)、多媒体展示视频资料,重现剧情。五、问题探究

过渡语:通过以上的朗读、翻译,我们对夸父这一人物有了初步的了解,想一想,你认为夸父是怎样的一个人?

1、你怎么看待夸父这一人物形象? 明确:他是一个有胆量有决心,目标远大,气魄非凡,意志坚强的英雄人物。(对夸父这个人物,学生会有分歧,可能有学生认为夸父是不自量力,教师对此也不要断然否定,应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为,从而理解夸父的宏大的志向,巨大的气魄。)

2、你如何理解这则神话的主题?

明确:反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。(板书)(第一个问题讨论明确了,这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象,我们可以感受到古代人民敢于探索自然、走进自然的勇气和美好愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。)

3、成语链接:夸父逐日

陶潜《读山海经》诗有“夸父诞宏志,乃与日竞走”句,柳宗元《行

路难》诗有“君不见夸父逐日窥虞渊,跳踉北海超昆仑”句。

后来人们常以“夸父逐日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和气魄

六、学生自由背诵课文,展示背诵思路。

七、布置作业:

1、默写全文,写在作业本上。

2、展开想象,扩写情节。

给出示例:(逐日原因:心理描写,外貌描写)“大地要是永远被黑暗笼罩,那,将是一件多么可怕的事呀!„„不,我一定要追上太阳!”此时夸父心急如焚。他的步履也越来越快,太阳把他古铜色的皮肤烤得黑亮黑亮,像涂了一层油。汗水像汩汩的清泉,不断从身体里冒出八、板书设计:

夸父逐日

《山海经》

探索强烈愿望走:跑河:黄河自

然→步行泛指一切河流

征服顽强意志