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关键词：用等式的性质解方程教案教学设计导入整理

正文

用等式的性质解方程

随县小林镇中心学校李秀金

课题：

用等式的性质解方上课时间

2018年 11月 3 日

程

知识目标：1、通过观察、归纳得出等式的性质，能利用它们探究一元一次方程教的解法。

学能力目标：养学生观察、分析、归纳、概括的思维能力，

目标

情感、态度、价值观：养学生观察、分析、归纳、概括的思维能力，教学重点：等式的两条性质

教学难点：养学生观察、分析、归纳、概括的思维能力，

教学方法：培养学生分析问题、解决问题的能力．

教学准备：多媒体课件课时安排：1 教学设计

一、情境引入

1、观察课本图3．1-2，由它你能发现什么规律？

从左往右看，发现如果在平衡的天平的两边都加上同样的量，天平还保持平衡。

从右往左看，是在平衡的天平的两边都减去同样的量，结果天平还是保持平衡。

等式就像平衡的天平，它具有与上面的事实同样的性质。

2、引入课题：这节课，我们共同来研究等式的性质. 二、探究新知

1、问题1：在平衡的天平的左、右两边都加（或减）同样的量，天平的左、右两边始终保持平衡。我们可以用a＝b表示一般的等式，怎样用式子表示呢？

ac________ 二次备课

等式的性质1：等式两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等。

2、观察课本图3．1-3，由它你能发现什么规律？

可以发现，如果把平衡的天平两边的量都乘以（或除以）同一个量，天平还保持平衡。

类似可以得到等式性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不等于0的数，结果仍相等。

问题2：我们可以用a＝b表示一般的等式，怎样用式子表示呢？

（1）ac_____ （2）如果c0，那么a____ c等式的性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等。

3、学习例题：

P83例2利用等式的性质解下列方程。

1（1）x＋7＝26 （2）－5x＝20 （3）x54

3分析：所谓“解方程”，就是要求出方程的解“x＝？”因此我们需要把方程转化为“x＝a(a为常数)”的形式。

问题1：怎样才能把方程x＋7＝26转化为x＝a的形式？

问题2：式子－5x表示什么？我们把其中的－5叫做这个式子的系数，你能用等式的性质把方程－5x＝20转为x＝a的形式吗？

问题3：用同样的方法给出方程的解

问题4：请你归纳一下解一元一次方程的依据和结果的形式。

结论：解一元一次方程的依据是等式的性质；结果的形式是x＝a（a为常数）

为了结果的准确性，一般地，从方程解出未知数的值以后，可以代入原方程检验，看这个值能否使方程的两边相等。

三、课堂练习

补充练习：

1、小明的妈妈从商店买回一条裤子，小明问妈妈：“这条裤子需要多少千？”妈妈说：“按标价的八折是36元”你知道标价是多少元吗？

2、小聪带了18元到文具店买学习用品，他买了5枝单价为1.2元的圆珠笔，剩下的钱刚好可以买8本笔记本，问笔记本的单价是多少？

3、已知方程(k2)x|k|12k3是关于x的一元一次方程，则k的值为_____。

四、课堂小结

1、等式的性质1，一定要注意等式两边同时加上（或减去）同一个数或式，才能保证等式成立

2、等式的性质2，要注意等式的两边不能除以0 3、等式的性质是等式变形的依据。

作业

设计

必做

选做

【练习】P84练习

资料摘要

用等式的性质解方程教案教学设计导入整理

用等式的性质解方程教案教学设计导入整理

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_92931

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关于本教案的常见问题

Q：用等式的性质解方程教案教学设计导入整理是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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