● 算“24点”优秀教学设计说课稿

算“24点”

教学内容：苏教版三年级下册第42—43页“算24点”。

教学目标：

1、加强四则运算的口算练习。

2、掌握算24点的基本方法。

3、会算24点，能用不同的方法算24点。

4、增强学习数学的兴趣，激励学生主动探索解决问题的策略，进一步培养合作意识和探索能力。

教学难点：

用四张牌算24点

教学准备：每人准备A—10的扑克牌各一张，多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境 激活经验

师：今天数学课小朋友们都带来了什么？

生：扑克牌。

师：你们玩过牌吗？用牌玩过哪些游戏呢？

师：你们用牌会玩这么多游戏。刚刚听到有位小朋友说牌可以用来算24点，今天我们就用十张牌来玩个益智游戏——算24点。(板书课题：算“24点”) 【设计意图：开课伊始，从深受小朋友们喜爱和熟悉的扑克牌入手，引出本课的学习内容，创设情境，激发了学生的学习兴趣。】

二、操作体验 形成经验

师：我们在玩算24点时，把A看作1，利用几张牌，用＋－×÷使

其结果为24，每张牌只可用一次。

师：想玩好算24点，要掌握一些方法。下面我们先来玩一个小游戏，游戏的名字叫——对对碰！

游戏一：幸运对对碰（2个数算24点）

师：游戏规则是，我出一张牌，你用你手中的一张牌和我碰，碰成24。准备好了么？

（点击课件：闪现对对碰页面）

1．

四六二十四

师：我出6，你能从你的手中拿一张牌和我碰成24吗？

生：我出4。

师：小脑筋转得真快！你怎么想的？

生答师板书：4和6。

2．

三八二十四

师：再来，我出8。

生：我出3，三八二十四。

师：真聪明！很快就想到用口诀来算。

师：我还出8，你能拿两张牌跟我碰成24吗？

生：（1，3）（3，6）（1，2）……生说师板书。

师：你是怎么想到这两张牌的？

师（引导观察板书:3和8）：我们来看这几位同学的第二步，都是3×8＝24，第一步呢？都是先用两张牌凑成3，再利用三八二十四的口诀碰成24的。

（如果还有学生举手，请他们与同桌说说。）

【设计意图：设计这一环节是根据低年级学生的认知特点，想口诀从牌中寻找能算出24点的算式，为后面三、四个数算24点做好基础工作。】

游戏二：幸运凑凑碰（3个数算24点）

师：如果我出9呢？你能用一张牌碰出24吗？

师：大家猜得很快。现在给你三张牌，你们能把牌上的数字加减乘除，算出结果是24吗

【点击课件：闪现3张牌的题目】

师：你能用这3张牌算出24点吗？

（9，8，3）

（3，5，9）

让学生边算24边寻找算24点的秘诀。

师：你们的计算方法多种多样，你们发现什么诀窍没有？

学生分组讨论、汇报。

师：多数可以凑3和8，4和6，应用口诀进行计算，不能应用口诀的再想办法进行加、减、乘、除混合算。

【设计意图：在活动过程中，先易后难，循序渐进，注意引导学生探究游戏活动的方法和操作步骤。让他“玩”有组织，“玩”有目的，“玩”有方法，“玩”有收获。】

三、巩固练习 深化经验

游戏三——幸运比比拼

（4个数算24点

）

【课件出示：】（1，2，5，8）

师：先独立想一想，想好了可以在小组里交流，看哪一个小组想出的方法最多。

学生活动。

汇报板书。

师：看来用4张牌算24点也难不倒你们。老师这里还有几道题，你们想试试吗？好，请拿出纸和笔，老师出题，你们把方法写在本子上。开始！

（4，6，7，8）（2，6，7，9）（2，3，4，5）（5，6，5，3）学生写完后，逐题汇报

。

比较：与三个数算24点比较，小组讨论、交流。

师小结：刚才大家都开动脑筋，用各种不同的方法算出了24，下面我们来分组比赛，好吗？

【设计意图：通过分析比较学生，引导学生发现知识的内在联系：三个数算24点和四个数算24点方法相同，只是后者算法更多样些。】

四、拓展延伸 应用经验

比赛规则：每人都准备A—10十张扑克牌，小组的四个同学每人各出一张牌，谁最快算出来，把你的算式说出来，算对了牌就归你，最后谁的牌最多，谁就是擂主，如果都算不出来把牌放桌边，等老师来收集。

师：看懂了吗？开始玩吧！

师巡视，将学生不能做出的选几组出示，请大家帮忙算一算。

【设计意图：四张牌算24点时，计算过程要复杂一些的。有必要组

织学生以小组为单位进行活动，而且四人小组每人从自己的牌里摸出一张，正好可以计算。借此机会培养学生主动探究、合作交流的意识。学生算完后，可以在小组里介绍自己的算法，大家可以互相补充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增强合作的意识。】

五、回顾反思 整合经验

师：对于算24点你们有什么感受？

今天我们玩了24点的游戏，回家后，把今天学到的本领和家人交流一下，看看怎样用四个3、四个4、四个5、四个6算出24点。