13珍妮的帽子ppt配套的教案及板书设计

珍妮的帽子

教材分析：

这篇课文讲述的是患病女孩珍妮由不快乐到找回了昔日的笑容，恢复了过去甜美的生活的故事。文章叙述的事情很小，却蕴涵着丰富的情感。透过这件小事，我们可以看到教师如何去爱护学生，去真正了解孩子的内心世界，使我们感受到老师对学生的关爱与呵护会让学生拥有一个更快乐的童年。

教学目标：

知识与技能：

1、会写本课10个生字，会读文中16个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，深刻体会老师、同学对珍妮的关爱之情。

过程与方法：

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

帮助学生建立人与人之间的关爱之情。

重难点分析：

诵读课文，理解课文内容，体味老师的做法所表达的情感是文章的难点，教学时引导学生读进去，能抓住重点词、句来理解课文。

课前准备：

生字词卡片、多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、谈话导入。

（一）你们都有帽子吗？平时喜欢什么时候戴帽子吗？

使学生带着儿童特有的好奇心（二）有一个班级里的每一个孩子都戴着帽子来上学，而且每顶帽子都样式各异。这是怎么回事？

板书课题：珍妮的帽子。

二、初读课文，自学生字。

（一）出示自读要求：

1、借助字典，学生自读课文，做到不多字，不少字，正确流利。画出生字词，感知字音字形。

逐渐培养学生利用工具书自学生字词的能力。

走进文章。

设计说明

切入学生的生活，引发读课文的欲望。

2、遇到不认识的字，在使用字

典的时候，有困难的，可以同学互助或请教老师。

3、同桌互读画出的文中的生词。

（二）课件展示生字词，先范读，领读，指名读，后开火车读。

（三）交流朗读。本篇课文较长，所以采用以四人小组为单位，进行接力赛的方式来读，读得好的小组，奖励最佳团队的称号。

三、再读课文、初步了解课文主要内容。

（一）从课文题目入手，让学生了解：

1、珍妮为什么要戴帽子？从课文中找出来。

2、这篇课文的主要内容是什

通过领读、指读等认读过程，使全体学生牢固掌握生字。

课文较长，为保持学生的阅读兴趣和心情，采用小游戏的方式激发学生的读书热情，并有效带动学生的团结合作能力。

从文章题目上，引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培养了学生的质疑能力，在教学过程中，把学生放在了学习的主体，采用合作互助的形式自己解决问题，让学生们感受学习的成

么？

功与喜悦。

3、最后珍妮变得快乐了吗？她

快乐的关键原因是什么？

（二）让学生带着疑问读书。

教师顺着学生的疑问引导学生体会珍妮的心理和情感，分析课文，解决问题：

在整体感知课文的前提下，引导学生分析课文，解决疑问。深入理解课文的思想内容，从而达到激发学生学习的热情。

1、你从课文的哪些地方感受到

了老师和同学对珍妮的关爱？

2、珍妮的感受是怎样的？

（三）教师小结学习所得。

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

（一）出示课件，检查学生生

及时巩固复习，减少遗忘，提高教学效果。

字认读情况。

（二）珍妮为什么要戴帽子？

二、品读课文，升华情感。

（一）品读课文，教师抓住课文的重点语句，引导学生体会珍妮的心理和情感。展示课件。

抓住重点语句、段，理解课文的意思，体会感情。通过对这“珍妮出院后，显得更瘦小了，些语句的朗读和感悟，使学生也不如往常那样活泼了。”

“这天早晨，珍妮忐忑不安地回到了她所熟悉的教室。”

“一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。”……

（二）思考下列问题：

展开讨论，让学生理解课文内容并体会情感，感受老师对学生无私的爱。

更加深入地理解老师对学生的深深的爱。

1、故事的线索是什么？为什么

以珍妮的帽子做线索？

2、如果你是珍妮，你会对老师

和同学说些什么？学生畅所欲言。

3、你认为海伦老师是一位怎样的教师？

交流记字方法，相互学习，相三、记忆字形，指导书写。

（一）分析记忆字形。

教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆。鼓励学生交流记忆方法：

互补充。激发学生识记生字的积极性。

形近字比较识记：级——极

妨——纺

形声字的规律：疗、瘦

按结构记忆：分左右结构、上下结构、半包围结构的字。

（二）书写指导出示课件

重点指导“班”、“级”、“式”、“乎”、任”、“幸”这些生

针对个别字，应做主要指导，引导学生交流写字方法，促使学生主动识字。

字。

班：左中右结构。左边的“王”

最后一笔是提。

级：左右结构，要写得紧凑。

式：半包围结构，“弋”（弋字边儿）左下方最后一笔是提，斜钩没撇。

乎：第一笔是撇，不是横。

任：右边不是“王”。

幸：注意观察四个横的长度。

学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。

（三）学生独立书写其他生字。

（出示课件）在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

四、拓展延伸。

以《珍妮的帽子》为题续写：慢慢地珍妮的头发长出来了，可同学们还戴着帽子，下面会

拓展延伸可以训练学生语言表达的能力、思维想象能力以及语言的概括能力，并激发他们的爱心。

发生什么故事呢，请你想一想，写在小本本上。

教学反思：

教完了《珍妮的帽子》这篇文章，感触颇深，学生所表现出来的互相缺乏信任，让我这个教育工作者感到尴尬。孩子们都认为自己是好人，有好心，而别人就不可相信了。事情是这样的。在教课时我问学生：“如果珍妮的帽子不小心掉了，你看见了，会怎么做？”有的说，我会说：你的帽子真好看，借我带几天吧，“快戴上吧，我不会告诉其他人的，要是让其他同学看见可就会笑话你了，”“光头没关系，因为你有病，要是病好了就长出头发了”“快戴上吧，我不笑话你是光头”问了十几个学生，答案大同小异。看来，学生都把自己看作了君子，把别人看作了小人。我问，如果你捡到帽子还给珍妮，她第一个动作是什么？郭楚柠答：借给你带几天吧，郑昊玉答，把帽子戴起来，对，她会赶快戴上帽子的。这正是珍妮心中的痛处，我们最好的办法就是让她感觉不到我们已经发现了她的秘密，如，在夸奖完她的帽子后还给她，就装作什么也没有看见就可以了，行动是做好的代言人，过多的解释是多余的，再有，大家想法都差不多，为什么认为自己是好人呢，其实刚才我们已经举手说明了大家都很关爱珍妮，所以，我们不但要相信自己，更要相信身边有很多像你一样的好人。

在当今社会中，像曹操一样，宁教我负天下人，休教天下人负我的思想好像已被孩子们接受，他们对世间一切事都有怀疑，表现出的“理智”让我汗颜。？舆论啊，还是多报道一些见义勇为，救死扶伤的例子吧，要不然孩子们会以为这个世界上大多数都已经坏了良心。就会缺乏对社会的信任，这是多么可怕的事情啊. 让我们所有的人一起努力，还孩子们一个童真的世界！