习作优质教案设计

《写最熟悉的人的一件事》习作

【教学目标】：

1、激发观察兴趣，初步养成留心观察的良好习惯。

2、抓住自己觉得新奇有趣或印象深刻的事来写。

3、通过修改把事情写清楚。

【教学流程】：

一、欣赏观察记录，激发写作兴趣

1、导语：第二单元，我们学习了《小摄影师》，《灰雀》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》几篇课文，还读了《淘气包马小跳》中的企鹅唐飞、河马张达、废话大王毛超这几篇文章。这些文章中的人物给我们留下了深刻印象。谁来说说你对谁的印象最深？为什么？

学生发言。

是的，我们读过的这些文章都是通过一件事情来表现一个人某一方面的特点。这就是我们今次习作的主题：写熟悉的人的一件事。

2、在我们学习课文的这段时间，老师也请同学们观察自己熟悉的一个人，重点观察了自己的同学。你观察了谁？他的哪一点给你留下了深刻印象？

学生发言。

教师总结：我们观察的时候，要抓住自己印象最深，最感兴趣的一点进行观察，如果胡子眉毛一把抓，什么都想看，什么都想些写，面面俱到，效果反而不好。板书：抓住印象最深的一点。

二、依据观察记录，选择合适事例

1、对比展示学生的观察记录。说说自己观察的人和自己的观察所得。

指名朗读，请同学说说印象深刻的地方。引导学生选择写自己印象深刻、感觉有趣的内容。

（1）读第一份观察记录。

观察记录了哪个特点？哪里印象深刻？

学生发言。

（2）二份观察记录。

和刚才的观察记录相比，哪一个给人的印象深？

学生发言。

总结过渡：这里面有选择事例的原因，第一份记录材料比较新鲜，咱们再看第二份观察记录，记录了张千秋的爱看书，成绩好的特点，记录了几件事，哪件事最能表现张千秋，爱看书，成绩好？

生讨论回答。

师：抓住了印象深的一点进行观察，记录了许多件事，还要选择最合适的事例才能表

达出我们的感受。板书：选择合适的事例。

三、展示观察记录，引导学生把事情说清楚。

1、展示学生观察记录描写的事例，发现问题。

学生提出问题。

2、回顾课文，回顾把事情写清楚的方法。

师：是呀，这些问题都还没有写清楚。怎么办呢？你们有没有好办法？咱们来回顾学过的课文《我不能失信》，看看它是怎样把事情写清楚的。

（1）出示第一段例文：

我不能失信

一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！

她刚走到门口，忽然想起,小珍今天上午要来找她学叠花篮。

父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：“庆龄，你怎么不走啦？”

“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。

“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。”父亲说完，拉起庆龄的手就要走。

“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。

“那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她学花篮，好吗？”妈妈在一旁说。

“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”

“我明白了。我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说：“那你就留下来吧！”

庆龄点点头，甜甜地笑了。

师：老师也三言两语就交代了这件事。咱们和课文比较着读一读。

（2）出示第二段例文：

宋庆龄想跟着爸爸妈妈外出做客，忽然想起自己答应教小珍叠花篮。爸爸劝她改天再教小珍叠花篮，宋庆龄没有同意。妈妈让她做客回来再去小珍家解释道歉，宋庆龄还是坚持留了下来。

师：看“爸爸劝她改天再教小珍，宋庆龄没有同意。”这一句，在课文中爸爸是怎样劝的？宋庆龄怎么表现的？谁能读出来？

生：读课文。

师：再看这一句“妈妈让她先去做客，回来再去小珍家解释道歉，宋庆龄还是坚持留了下来。”课文中是怎样描写的？

生：读课文。

师：通过比较，你觉得怎样把才能把事情写清楚？

生讨论。

师：是啊，课文把我们三言两语说完的爸爸劝他，妈妈劝他这两个地方展开来写，让我们听到了她们说的话，看到了她们的动作、表情，就把事情的过程写清楚了。

3、针对观察记录，指导说清楚。

师：我们再来看宋永鑫的观察记录。我们应该在哪个地方展开来写呢？出示：“有一次，兰登举一不小心摔倒了。马树凡一见兰登举哭了，急忙跑过去做了几个鬼脸。兰登举就像忘了疼一样，一会就不哭了。”

学生讨论。师生交流。

师：同学们，刚才我们选择这两个地方，一句一句的一起回忆，一起询问，把它们扩展开来，就把事情的过程说清楚了。读文章的人仿佛也能看到当时的动作，听到人物的对话，也知道是怎么回事了。我们也就能把事情写清楚了。板书：把事情写清楚

三、学生撰写初稿

现在，就请同学们整理你的观察记录，看看你能不能抓住印象最深的一点，选择合适的事情，记住！想一想哪个地方的观察记录还不清楚，就把它扩展开来把事情写清楚。

总结：请同学们完成初稿后，在小组内互相交流，选出优秀作品，下节课咱们一起欣赏。

第二课时

习作评改与修改

一、欣赏优秀作品

上节课，我们整理自己的观察记录，抓住印象最深的一点，选择合适的事情写了我们的同学。初稿完成后，老师阅读同学们推荐的大作，发现咱们班的同学真是丰富多彩，大家想欣赏一下吗？出示优秀习作，请同学朗读，大家听的时候，思考：他写出了人物的哪个特点？你觉得他哪里写的最清楚？

（1）出示一篇：“魔力制作王”

师评：这几个连接词用得真好，十分有条理，表达更清楚。

（2）“再出示一篇“爱戴帽子的张凯杰”（语言）

师：再来欣赏一篇？出示一篇“爱戴帽子的张凯杰”

师：他写出了张凯杰的什么特点？哪里写得清楚？

生：

师：呵，李新宇把你们的对话记录下来，让我们仿佛听到了你们的声音，知道了张凯杰爱戴帽子的原因。写出了同学的特点就是一篇好作文，把事情写清楚就更了不起了。

二、师生共赏共评，指导修改，使表达具体、清楚。

好文章是改出来，越改越精彩，刚才欣赏了同学的作文，对照自己的作文，要想把事情写清楚，你想怎样修改？我们一起来修改一篇

（1）展示学生习作：孙睿溪的“胖胖的曹天宇”

问题是：内容还没有展开的。

孙睿溪觉得自己作文哪里已经写清楚，哪里还需要修改？在哪个地方展开写才好呢？

总结: 把内容充分展开，事情更清楚。板书：内容充分展开

三、出示建议，互提建议，自行修改。

建议：1、在文中找出还没有展开写的点。

2、把没有展开写的点展开写清楚。

请同学们根据建议，首先同位之间互相提提建议，然后自己进行修改。

三、校对自改

同学们修改后对自己的文章满意了吗？如果满意了，老师建议你们誊抄下来，把他张贴在教室门口的宣传栏里，让老师和同学们轮流阅读欣赏，行吗？在誊抄之前，老师还有一个要求，请你做好文章的校对工作，书中可不能有错字、漏字、添字的情况出现，更不能用错了标点符号啊！文字校对很重要。每个同学在誊抄之前还要仔细校对自己的文章，最好也请同学帮忙校对。