爱因斯坦与小女孩教学设计一等奖

《爱因斯坦和小女孩》教学设计

教学提示

《爱因斯坦和小女孩》是一篇叙事性文章，是一篇有关科学家的生动故事。

教学要求

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，能用“一面……一面……”、“只好……”造句。

3．理解课文内容，凭借课文的语言文字，揣摩作者的表达方法，感悟爱因斯坦与小女孩之间真诚的交往，感悟爱因斯坦是一个伟大的人，潜心科学研究，不拘生活小节；关爱孩子，有乐于和孩子交往的童心以及小女孩的天真可爱、乐于助人。

教学流程

一、发现话题

同学们，有这样一位伟人，他用他的实践为我们揭示了这样一条成功的秘诀——出示：成功=艰苦的劳动+正确的方法+不说空话。知道这句名言出自哪位名人之口吗？能说一说你所了解的爱因斯坦吗？

出示：爱因斯坦，德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献，1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。

今天，我们就来学一篇有关他的文章，题目叫——爱因斯坦和小女孩。

你们知道文中的小女孩有多大吗？

同学们，这个题目很有意思，你看，一位是当今世界上最伟大的科学家，一位却是年仅12岁的小姑娘，那么，这一“大”一“小”之间到底发生了怎样的故事呢？文章是怎样来描写这个故事的呢？从这个故事中可以看出爱因斯坦是个怎样的人呢？就让我们带着这些问题走进这篇课文。

二、通读全文

同学们，通过预习，这篇课文的生字你们都认识了吧，那我们一起来读读，注意把字音读正确。

出示：蓄 裹 鞋 鬼 呵

请同学们仔细地观察一下这些生字的字形，看看这些生字在书写的时候需要注意些什么？

这里，老师要特别提醒同学们“裹”和“鬼”这两个字的书写。

先看“裹”，它是个形声字，“衣”是它的形旁，“果”是它的声旁，这个字是把“衣”字拆成上下两部分，中间包一个“果”字，这里的“果”要写得扁一些。

再看“鬼”，它的第六笔是撇，要从上撇下来，写得要舒展一些。

下面请同学们拿出钢笔把“裹”和“鬼”这两个字认真地描一遍，临一遍，细细体会它们的写法。

出示：撮 踱 噢 嘛 耸

这是两条绿线内的生字，谁来带领大家读一读，要注意读准它们的字音。

学习了生字之后，我们来读读下面这些的词语。

出示：

裹 蓬乱 纳闷 冷不丁 衣衫不整

蓄 温柔 穿戴 手把手 一塌糊涂

下面请同学们把课文再认真地读一读，注意读准字音，读通句子，读完之后，请现场的老师组织同学们来聊一聊“这一‘大’一‘小’之间到底发生了怎样的故事？”这个问题。

同学们，这篇文章不是从科学成就的这一方面来介绍爱因斯坦的，而是写了他与一个原本素不相识的小女孩偶然相遇并相处的生活片段，从

一个很小的角度来反映爱因斯坦的伟大人格的。不知道你们发现了没有，这篇文章是以时间为顺序，把爱因斯坦和小女孩之间发生的故事的过程十分清楚明白地展现了出来。文章中有这些表示时间的词语：1940年的一天下午→第二天→第三天下午→从此，这是贯穿全文的一条时间线索，就是这条线索把爱因斯坦和小女孩的偶然相撞（相撞）→小女孩第二次遇上爱因斯坦，教爱因斯坦衣服鞋子的穿戴要领（相遇）→爱因斯坦邀请小女孩去作客，小女孩教爱因斯坦整理东西、布置房间（相邀）→爱因斯坦与小女孩互相帮助，亲密相处（相处）的场景给串联了起来，使文章结构清晰，脉络分明。

三、精读理解

那么，在爱因斯坦与小女孩从偶然相撞到相遇、相邀、相处的过程中，有哪些细节引起了你的关注呢？从这些细节当中可以感受到了什么呢？下面请同学们默读全文，想象那些有趣的场景，用笔把那些引起你关注的细节勾画出来，并简要地把自己的感受写在文章的空白处。等一会儿我们再来交流。

在爱因斯坦与小女孩偶然相撞这个部分，有什么细节引起了你的关注呢？从中你可以感受到什么呢？

你们在阅读这一部分时是否关注到以下一些细节呢？

出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像在思考着什么。

他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

这两处是描写爱因斯坦的外貌的。这两处的外貌描写，把爱因斯坦这个潜心研究科学，不拘生活小节的科学家形象鲜活表现了出来。

这一部分对爱因斯坦的描写还有这样一个细节也值得我们关注：

出示：冷不丁被小女孩一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。

爱因斯坦作为一个大科学家被人撞了，竟友好一笑，还主动向小姑娘道歉，从这番言行举止当中透发出爱因斯坦这位老人的平易、慈爱、宽容、坦荡的胸怀和善于思考的习惯。

在这一部分对小女孩描写也有两处值得我们关注：

“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。

女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

这两处是描写小女孩的心理活动的。这不经意地一次偶然相撞，使小姑娘认识了不修边幅的大科学家爱因斯坦，这让小女孩很纳闷，这个衣

衫不整的人，怎么能是“最伟大的人”呢？那么，爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？等学习完课文后，我们再来聊聊这个问题。

在第二天相遇这个部分，有什么细节引起了你的关注呢？从中你又可以感受到什么呢？

我们先来读读这个句子，老师特地把两个“仍是”变成了红色，你们猜想一下，老师为什么要把这两个“仍是”变色呢？

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

两个“仍是”让我们深切地感受到思考已经成为爱因斯坦的一种习惯，他只知道潜心研究科学，而对自己的衣着完全没有在意。一个不拘生活小节的伟大的科学家再次鲜活地站立了我们的面前。

出示：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”

爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。爱因斯坦的这句话充分表现出他的谦逊与诚恳。

再来读读下面的这段话，想一想，老师为什么把“温柔、两手一摊、肩膀一耸、做了个鬼脸”这些词语变色？

出示：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

正如同学们所说的那样，这段文字把爱因斯坦这位调皮的老顽童形象刻画得栩栩如生。透过这段文字，我们可以感受到爱因斯坦乐于与孩子交往，他友善诚恳，虚心求教，富有童心。这就是一个伟大的科学家的非凡之处，令人可亲可近。请现场的老师指导同学们朗读这段话。

人们常说拥有一颗童心，就是一个天使。童心未泯的爱因斯坦以他的谦逊和真诚，感染了这位小姑娘，让我们一起读一读文中描写小姑娘教爱因斯坦穿着的语句。

小女孩是多么乐于助人，她教得一本正经，爱因斯坦也学得很认真。

同学们，第二次相遇，诚恳谦逊、富有童心的爱因斯坦，天真直率、乐于助人的小女孩，给我们留下了深刻的印象。那么“相邀”和“相处”这两个部分又有哪些引起你的关注呢？从中你还可以感受到什么呢？请现场的老师组织同学们进行交流讨论。

从“相邀”这个部分，我们体会爱因斯坦虚心地接受小女孩的教导，把自己穿戴得整整齐齐。而小女孩不仅天真率直，还有一颗美丽勤劳的心，她用自己的真情与爱因斯坦建立了深厚友谊。

“相处”这个部分，尽管写得比较简单，但我们从字里行间可以强烈地感受到爱因斯坦和小女孩这一“大”一“小”之间能够互帮互学，各得其所，乐在其中，活象一对忘年交，爱因斯坦真是一位慈祥可敬的老人。

同学们，一个是头发灰白的老人，一个是12岁的小姑娘；一个是举世闻名的大科学家，一个是未开蒙的小女孩，他们原本素不相识，然而通过真诚地交往，他们之间却成了一对忘年交。现在，让我们再来讨论一下：爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？这个问题。

四、总结延伸

同学们，通过学习《爱因斯坦和小女孩》这篇课文，我们不仅认识了伟大而又平凡的爱因斯坦，还认识了天真直率、乐于助人的小女孩。这篇课文的最大特色就是抓住人物的外貌、语言、动作、神态，抓住一些细节来进行细致的描写，为我们塑造出了两个富有个性的人物形象。在这篇课文中，我们所看到的爱因斯坦，都是从小女孩的眼中所折射出来的。可以说，爱因斯坦与小女孩这两个形象缺一不可。所以，文章的题目是：爱因斯坦和小女孩。

现在，你们弄明白“文章是怎样描写这个故事？”这个问题了吗？

下面，请现场的老师组织同学们来讨论课后练习3的两个造句。

1．他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

2．我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。

同学们，课文已经学完了，但我们对爱因斯坦的认识才只是冰山的一角。课后，请同学们完成以下的两项作业。

1．搜集一些爱因斯坦的名言或关于他的故事，在班级读书会上与同学交流。

2．与他人合作把课文改写成剧本并分角色表演。

希望同学们精心准备，期待着你们精彩的表现！