25 倔强的小红军含PPT的教学设计及点评

《倔强的小红军》第一课时教学设计

一、教学目标：

1、学会本课生字词。

2、初步阅读课文，整体感知课文。

3、培养学生“抓住课文主要内容”的方法。

4、发展学生的语言，培养学生的语感，训练学生的思维。

5、体会小红军不拖累别人，一心为别人着想的高尚品质。

二、教学重点：抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、语言、动作描写，体

会人物的品质所蕴涵的感情。

三、教学难点：小红军处于极度疲惫，甚至有生命危险的情况下，为什么还要一次又一次地巧妙说服陈赓放弃对自己的帮助。

四、学情分析：课文讲述的内容距学生生活比较久远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件，也就更难以体会、理解当时环境中人物的行为和心理活动。课前我组织学生观看《长征》的电影片段，让学生搜集有关长征的诗歌和有关长征的故事，加深学生对长征的了解，有助于学生对课文内容的理解。

五、教学准备：课件（长征视频，红军过草地图片）

六、教学过程：

（一）谈话导入：

1、在《中华人民共和国将帅名录中》有一位曾经立下赫赫战功的将军，他就是陈赓同志。你对陈赓有哪些了解？请用一句话概括说明。

课件出示：陈赓图片。

板书：陈赓

2、本篇课文就是发生在红军两万五千里长征过草地时的一个小故事，简介《两万五千里长征》。

3、回顾革命经历，陈赓深深地记着一件事，脑海里浮现着一个孩子的样子，他是谁？（小红军）

板书：小红军

4、为什么不能忘记他？让我们一起学习第25课《倔强的小红军》

5、倔和强都是多音字谁能领大家读读这两个多音字。

6、指名读课题（两种读法，重读倔强，重读小红军），齐读课题。

7、倔强什么意思？

（二）检查预习情况

1、课件出示：

荒无人烟、忍饥挨饿（谁还能用挨字的另一个读音组个词语）、十分疲惫、满不在乎、络腮胡子（提示腮读平舌音）、无可奈何（什么意思，做个表情或动作）、硬梆梆（你还知道哪些这样的词语）

2、谁能用以上一个或多个词语说一句和课文内容相关的句子。

3自读课文，注意读准字音，句子读通顺。

（二）读中练说，深入探究。

1、指名读课文，边听边想，用“先------然后------最后”说说课文主要讲了一件什么事？

2、由此可见文章是按照什么顺序来写的？（通常故事或叙事性文章大都采用按事情发展顺序来记叙的）

3、一位大名鼎鼎的将军居然对一个小红军念念不忘，这究竟是一个怎样的孩子，默读课文，划出描写小红军外貌的句子，从中感受到什么？

课件出示：阅读小提示,1、抓住重点词语体会，在书上简单做批注。2、也可联系上文第二自然段体会。

4、课件播放：红军过草地图片。

（茫茫无边的草地处处充满了死亡的危险，天气变化无常，时风时雨，忽而漫天大雪，忽而冰雹骤下，衣服被雨雪打湿了，只能靠体温晤干，草地里没有清水，只能喝带草味的苦水，粮食吃光了，只好沿路找野菜充饥，有时甚至嚼草根，无边的征途，小红军又饿又累，缺衣少粮，同学们现在最担心什么？）

5、读小红军外貌。把你的感受读出来，指名读，齐读。

6、学习4-10自然段。已经累的走不动了，要是能琦会马该多好啊，已经好几天孤单一人了，要是有个伴该有多好，已经饿了好几天了，要是能吃上一口，那该多幸福啊，当小红军特别需要帮助的时候，陈赓通知出现了，可小红军是怎样做的，你从哪感受到他的倔强？（抓住人物神态，动作，语言描写）

7、小红军想尽一切办法拒绝陈赓同志的帮助，后果会如何？那他为什么仍然坚持这样做呢？

（四）诵读升华

8、分角色朗读课文。

9、小红军的样子不禁再次浮现在我们眼前，齐读外貌描写。

10、如果将外貌描写去掉，文章仍然十分连贯，去掉可不可以？

11、让我们也将这个可爱又可敬的孩子深深记在脑中，记在心里，齐读外貌描写。

板书设计：

25 倔强的小红军

陈赓 小红军

快上马 体力强

一块走 等同伴

送青稞面 干粮多