18 * 永生的眼睛教学设计(第一课时)

永生的眼睛教学设计

执教者：兴安县第二小学

李艳梅

一、教材简析：

这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了她们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”传统观念的转变和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。

这是一篇自读阅读课文，编委选编这篇课文的目的是让学生从课文讲述的故事中感悟到生命的美好，体会人性的真善美，树立器官捐献的正确观念。

二、教学目标：

1.

指导学生有感情的朗读课文，学习抓住重点句子体会人物的思想感情，理解课文内容，体会作者一家以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的崇高情操。

2.

引导学生学会一个会认字“辍”，读读记记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语。

三、教学重难点：

本课的教学重点是读懂课文内容，体会课文中含义深刻的语句和

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人物的思想感情；难点是理解课题“永生的眼睛”的含义。

四、教学准备：

1.查找有关资料：

（1）角膜的剖面图。

（2）国内外有关捐献眼角膜的情况。

2.PPT课件

五、课时安排：2课时

六、教学过程设计

第一课时

（一、）导入新课

1.谈话揭题

孩子们，“人间四月芳菲尽”，春天很快就要结束了，在温暖的春天里，你看到了什么呢？（学生谈论自己看到的）是啊，春天来了，又要走了，满山遍野的鲜花也将谢尽，我们不免有些惋惜春的短暂，慨叹我们的眼不能将春的美尽收眼底。我们用明亮的眼睛饱览了人间的美，但有一些人他们却终身与这世界的多彩无缘，于是，又有那么一些人，为了给他人一个仰望蓝天的机会，自愿无偿的捐献自己的眼角膜。

我们今天学习的这篇课文讲的就是这样的人。

板书课题：永生的眼睛

2.课文为什么要用“永生的眼睛”为题？你是怎样理解的呢？

（二、）检查生字预习情况。

1.出示生字、词，学生认读，老师着重讲解“辍”字的读音，学生肢

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解字形、字意。

2.联系课文内容，理解“酷爱、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语的意思。

3.默读课文，练习复述课文，概括文章的主要内容。

（1.）学生复述课文。

（2）提示：文中都有谁捐赠了眼角膜？（母亲、父亲、女儿）

（3）给文章分段，并讲述每段的段意。

（按时间顺序可分四个部分：第一部分1到3自然段，写母亲病逝后，父亲遵照他们生前的约定，将母亲的角膜捐赠给医院，并深深地教育我。

第二部分：第4、5自然段，写父亲患重病时，仍为自己去世后可以捐赠所有完好的器官，尤其是眼角膜而感到愉快，他的心愿深深地感动了我的女儿。

第三部分：第6自然段，写“我”遵从父亲的遗愿，捐赠了他的眼角膜，温迪为此骄傲，并准备效仿外公。

第四部分：第7——9自然段，写温迪在意外的车祸中丧生，“我”再一次捐赠了亲人的眼角膜。

也可以按照“捐献眼角膜”为线索，将课文分成三部分。1——3自然段为第一部分；4——6自然段为第二部分；7——9自然段为第三部分）

（4）概括文章的主要内容。

（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献眼角膜，使他人重见光明的感

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人故事。）

（三、）再读课文。

1.分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

2.自由读课文自己最喜欢最感动的地方，讨论：为什么写女儿温迪经过要简略地写。

3.学生讨论回答。

（四、）布置作业。

第二课时

一、

导入新课。

复述课文的主要内容。

师:上节课我们初步感知了一下课文，概括出文章的主要内容，下面有谁能再给大家复述一遍文章的主要内容呢？

生1答

师:你的复述很清晰，你真是个勇敢的孩子，敢第一个举手起来回答，相信接下来的课堂里，你会更勇敢。

生2 师:你的复述很完整，昨晚回去一定做了很多的功课。

生3 你的进步很快，已经能自己概括内容了。

二、精读课文，感悟永恒。

师:孩子们，现在我们已经了解到捐献眼角膜是件崇高的，让人敬佩的事情了，但这高尚的行为却并不为所有的人都能接受，今天我们要

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学习的内容就是有关眼角膜捐赠的感人故事。板书课题18.永生的眼睛

师:请同学们快速地阅读课文，看看我在一开始知道父亲要把母亲的眼角膜捐出去时是什么样的态度？心情是怎样的？找出相关的句子读一读。

生1:我惊呆了，我不明白这些人为什么要把我母亲的眼角膜取走，而我的父亲竟然同意了，我不明白

师:你读书读得真快，这么快就找到了句子。你能再把他读一遍吗？

生:读

师:此时此刻，琳达的心情是怎样的？

生:（痛苦的，不明白的）

师:谁能用你的声音表达出来呢？

生1:读

师:读得很流利，音准，声音响亮。谁还愿意起来读读？

生2:小声读

师:我从你的声音里听出了琳达的痛苦，可若是声音再大些，我想大家会更高兴的。来，再试试

生2再读。

师:你看，这样把声音一放开，你表现的情感就更完美了。

生3:情感饱满

师:你不愧是班里的朗读高手，情感处理的很到位。

师:“读书百遍，其义自见。”我们再一起把这里读读。

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1.

齐读琳达的话。

师:琳达很不理解父亲的行为，因为在她看来，父亲在和其他的人一起肢解她的妈妈。但时过多年后，琳达的女儿温迪也遇到了她这样的问题，那么温迪又是怎样反应的呢？

(学生答，PPT出示：○1孩子热泪盈眶，跑过去紧紧地抱住外公。○2妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。○3当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼角膜捐给失明的人。) 6.学生用不同的方式读温迪的话，老师适时指导。

7.同样的年纪，同样的事情，为什么两个人的反应却有这么大的不同呢？其根源是什么？（学生小组讨论回答）

8.根据学生回答引出父亲的话，（一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死就是有意义的。）

9.齐读父亲的话，感悟父亲的良苦用心。思考：父亲的这段话中，你的理解里，最重要的词是什么？重点研读“最珍贵”（父亲的话有两层意思：一个人能给予他人的东西很多，但是没有比给自己身体的一部分更为珍贵的了；我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，这样的死就是有意义的。）

10.再读父亲的话（如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像你爹女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙啊！）再次感悟父亲的话。此时此刻，你想对这位父亲说些什么呢？

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11.学生进行口语练习，表达自己对父亲想说的话。

12.正因为妇女间对捐献器官经常性的讨论，使得小温迪有了耳濡目染，当她得知母亲为去世的外公签署了捐赠证书后，她做出了不同于妈妈小时候的反应。温迪对她的妈妈说了什么？那个词最能表达温迪的心情?(“骄傲”。) 13.谁骄傲？为谁骄傲？还有谁会骄傲？（学生答）

14.小温迪为他的外公感到骄傲，所以她也要像她的外公学习，表示要把她的眼角膜捐给需要的人。（课件图片车祸）就在两周后，可爱的，才华横溢的小温迪在一场车祸中丧生了，而她的话却一遍又一遍的出现在琳达的耳中。（你想过什么也看不见会有多么的痛苦吗？）一起读读温迪的话吧。

15.在琳达签署证书三周后，她收到了来自勇敢者角膜中心的一封信，信上写着什么呢？我们一起读读看。是啊，琳达亲历了亲人的捐赠角膜事件，她不再愤怒，也不再抵触了，因为她深知，尽管她的亲人们死去了，但是他们身体的一部分仍然活着，并且活得更有意义了。是爱，让他们获得了永生！

三、情感升华。

1.（课件出示捐赠器官事例）这是发生在我们中国的捐赠器官的事，他们是我们众多普通人中的一名，但他们却又有不同，他们通过捐献器官使得光明和生命得以传递，他们是真正的永生的眼睛。

2.学完这一课后，你对捐献器官有什么新的体会？你打算做些什么呢？

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四、总结全文。

春天虽将过去，但后面还有无数的春天会到来，有这么多有爱心的热心人，一定会有更多的人览尽人间美景！

五、情感延续。

琳达一家三代人的爱心捐赠温暖了、感动了无数人的心，请以“温暖的一瞬”为题给温迪写一封300字左右的信。

六、板书设计：

18*永生的眼睛

爱

最珍贵

骄傲

自豪

得到永生

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