19 小泽征尔的判断第一课时评课稿

小泽征尔的判断

教学目标：

1. 采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。

2. 认识“欧、谱、谐、素、权、桂”6 个生字，会写“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8 个生字，理解“欧洲、指挥棒、和谐、祝贺、素质、放弃、权威、桂冠”等词语。

3. 会用“全神贯注”“再三”造句。

教学重点：

理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学难点：

引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。注意理解这几个词语：成名前、决赛中、这种素质。

课前准备：

1. 师生一起搜集关于小泽征尔的资料。2. 多媒体课件。

一、

出示课题，

谈话导入

（一）今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。课文开头是怎样介绍小泽征尔的？

（二）现在我们就来进一步了解他。（展示课件第五屏）

二、

学习课文，深化理解

（一）合作探究第二自然段。

1. 那是一场怎样的比赛啊？你们想知道吗？请轻声地读一读第二自然段，感受一下。

2. 这是一场怎样的比赛呀？你是从哪儿看出来的？

预测学生的回答，并进行必要的语言文字训练：

（1）你从哪儿看出这是一场国际水平的指挥家大赛？

①你体会的真好！能把它读出来吗？（你是从乐曲感受到的这是一场国际水平的比赛。其他也有这种感受的同学你又是从哪儿感受到的？）

②这可是一场国际水平的大赛呀！谁还想再读读。（比赛的指挥、乐队、乐曲都让我们感受到了这是一场国际水平的比赛。能把它读出来吗？谁想读？）

③

我们大家一起读读。

（2）教师引导：对这场比赛你还有不同的感受吗？那是一般比赛的决赛吗？而且是最后一个出场,你们想一想小泽征尔当时的感受是什么样的？

（3）竖起书来，我们一起来读一读。注意听我引读，你们接读。

（二）学习第三自然段

1. 教师引导：小泽征尔就是在这样的一场国际水平的比赛中，全神贯注地挥动着指挥棒，以娴熟的技巧和饱满的激情指挥着世界一流的乐队。乐曲是那样的激昂，那样的流畅，突然！发生了什么情况呢？

2. 小泽征尔是怎样做的呢？请默读第

3 自然段，把小泽征尔怎么做的句子用笔画下来。

3. 交流小泽征尔是怎么做出判断的呢？

4. 什么是“考虑再三”？

（展示课件第六屏）

5. 为什么要考虑再三？

6. 如果你是参赛的小泽征尔你会考虑些什么呢？（他可能会这样想；他有可能会这样想；他也可能会这样想；他真的很可能会这样想。）

7. 此时小泽征尔的思维在高速地运转着。他最后是怎样做出乐谱错了的判断呢？请大家阅读第二至三自然段，想一想他判断的理由是什么？小组交流。

8. 视频填空：（展示课件第七屏）

不是（

）的错，因为

（

）；

不是（

）的错，因为

（

）；

因此，一定是（

）的错。（板书）

9. 小泽征尔就是运用了这种排除法坚信了这样的判断的。这里“坚信”换“相信”好不好？为什么？于是，他大声地说？（课件展示第八屏）

10. 生齐读“不，一定是乐谱错了。”引：他应该怎么说？为什么？你能把他读出来吗？指名读。

11. 在这样一场国际性的大赛中，面对几百名的国际音乐大师，小泽征尔坚信自己，做出了这样的判断，生读；面对评委和作曲家郑重声明乐谱没问题，小泽征尔不附和权威，坚信自己，做出了这样的判断，生读；作为一名最后的参赛选手，别人不敢说出来，他却坚信自己，做出了这样的判断，生读。

12. 他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，评委们为什么要鼓掌？他们鼓掌还有更深一层的含义吗？你们读一读第四自然段。

（三）学习第四自然段

1. 评委们为什么要设计这样的比赛呢？你读懂了吗？

2. 他们认为只有具备这种素质．．．．的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。（课件展示第九屏）

3. 这种素质指的是哪种素质？（课件展示第十屏）

4. 续写：想象会场下紧张的气氛，想象夺冠后的小泽征尔会说些什么？失败者会说什么？

三

、

总结全文

，拓展延伸

1. 学完了课文，我最想跟小泽征尔说：“你真是太了不起了！”你们有什么话想向这位音乐指挥家说吗？

2. 现在我们来进一步了解这个伟大的指挥家。关于他你还找到什么资料呢？

3. 布置作业

（1）用“全神贯注”、“再三”各写一句话。

（2）小组合作，用搜集到的有关小泽征尔的资料办一期手抄报。

板书设计：

19.小泽征尔的判断不是

乐队

不是

指挥

而是

乐谱

错了