10 树叶都是绿色的吗教学设计一等奖

树叶都是绿色的吗

【教学目标】

1．自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2．能力目标：抓住课文重点部分，理解课文内容。

3．情感目标：朗读课文,必须得知道一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习做人做事的道理。

【教学重点】

学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

【教学难点】

学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、

【教学准备】

挂图、生字卡

【教学过程】

【第一课时】

一、宣布课题，导入新课。

课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。

二、自读课文，自学生字。

1．仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

2．在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。

三、初读课文，整体感知。

1．读熟课文。

2．默读思考：

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（1）课文讲了林巧稚

1．学习生字交流记忆的方法。

2．学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

3．指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

1．学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。）

2．然后议论：课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响？

【第二课时】

一、细读课文，理解感情。 讨论、探究

1．结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？

2．这堂生物课使林巧稚得到了什么知识？是怎样得到的？

3．学习了这篇课文，你得到了哪些启示？

二、理解感悟

第2--10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。

【第三课时】

一、评价朗读。

（学生读并互相评价）

二、巩固练习。（课后练习3）

三、指导写字。

“辈”字上小下大。

“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。把没读懂的地方记下来。

读后进行议论。

1．找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

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2．学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。

3．朗读练习

4．背诵课文指定的段落。

学习重点字，并试着自己说出。

学生在教师的指导下明确在一个人成长过程中，老师循循善诱的教导固然重要，但这是外因，更重要的是从老师的教导中领会老师的用心，从中得到启迪，学会学习，学会做人，这是内因，是自己在事业上获得成功的重要因素。

鼓励学生公正地评价朗读情况并学会表扬。

而且为理解课文奠定了基础。

抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

教学教程

教师的活动及教法

学生的活动及学法、设计意图

补充资料：

哲理：关于宇宙和人生的原理。

人云亦云：云，说；亦，也。指人家怎么说，自己也跟着怎么说，没有主见。

实践：人工智能改选自然和发行社会的有意识的活动。

诺言：应允别人的话。

思维：进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。

《语文同步读本》指导：

引导学生自学《赢自己一把》、《盲童的画》。自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，引导学生抓住主要事例，体会文章所要提示的道理。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，【板书设计】

树叶都是绿色的吗

生物课给林巧稚的启示

林巧稚从老师的教学直的感悟

林巧稚从生物刘上悟到的哲理

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