5祖先的摇篮教案教学设计导入整理

《祖先的摇篮》第一课时教学设计

主备人：王丽珍

学习目标

1．我会认7个生字。

2．我能正确、流利地朗读课文。

3．了解课文内容，了解人类所生活的原始森林的样子。

教学重难点

会认本课生字，正确、流利地朗读课文。

教学准备：课件

教学过程：

（一）导入：

1、你们喜欢原始森林吗？出示原始森林图片

我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧！板书课题：祖先的摇篮

齐读课题理解“祖先”和“摇篮”

提问交谈的方式，增加学生学习的兴趣

2、出示学习目标，齐读。

（二）检查预习，初读课文，交流识字。

1、自由读课文，借助拼音读通句子。

2、小组之间互相交流一下识字认字的好方法。有不认识的字互相教一下。

3、全班交流识字方法。

①形近字识记：荫、吗、蝈

②加偏旁识记：台---始

③多读几遍识字：曾、掏、逮

4、大屏幕出示词语，各种形式检查词语。（师适时加分，评价）

①指名当小老师读。 ②每组开火车读。 ③每组5、6号开火车读。

5、师范读课文，学生根据师读课文情况进行标注。

6、引导长句子的读法：

可曾/在那片草地上/ 和野兔/赛跑，

看/蘑菇打伞？

指名读，老师范读，生再读。

7、检查读课文，集体正音。

①自由读课文 ②分自然段读课文 ③纠错，评价。

（三）整体感知课文，总结 自由读课文，想想你读懂了什么？

（学生可以根据自己的理解说）

师小结。

4、《祖先的摇篮》第二课时教学设计

主备人：王丽珍

学习目标

1．我会写8个生字，做到写字、握笔姿势正确。

2．我能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点

会写8个生字，做到写字、握笔姿势正确。

教学准备：课件

教学过程：

（一）复习导入，熟知目标

1、出示本课生字，各种形式读读。

2、谁能说说《祖先的摇篮》讲了什么？（指名说）

3、

出示本课目标。

（二）深入学文

1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小组内说一说。

3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）

教师适时点拨下面几点：

1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）

2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、赛跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。

3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

(三)、扩展延伸

1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中还可能会做些什么？（组内交流）

2、班内交流。

3、你觉得我们祖先的摇篮怎么样？（很美好）……

4、感情朗读。

（四）指导书写

1．出示本课要求会写的生字，指名认读。

2．自由读，边读边想自己是用什么方法记住这些字的？（这些字都已经认过了，直接说一下就行了）

熟字加偏旁：始、思、想、远、浓、忆。

拆字法：意、曾。

3．指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。

4．重点指导：始：女做偏旁要变窄，横画变短不出头。

“意、思、想”：都带有“心字底”，写时要注意把上面的部分写匀称。

“曾”引导学生和老师一起书空。

5．学生独立写字。写四个后小组进行评议，说一说优缺点，互相提醒写字方法。全写完后在实物投影上展示优秀作业。（给评为写字小明星的同学鼓励加分。）

6、扩词。

课后反思：