春板书设计及意图

《春》

第一课时

教学目标

1.

正确读写生字词。

2.

整体感知课文，能流利地通读全文。

3.

了解文章的结构。

教学重难点

整体感知课文，分清文章的结构。

教学过程

一、导入新课

1.

课件出示大自然一年四季的风景图。

2.

激情导入，课时分配。（课件）

春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。当人们沐浴着春风和阳光享受着鲜花和绿草，便情不自禁地吟诗作文。如杜甫《春夜喜雨》有“好雨知时节，当春乃发生”，杜牧《江南春》有“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，韩愈《初春小雨》有“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人朱自清赞春的散文《春》。全文以作者喜春赞春为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。

二、简介作者（课件）

三、初读课文

1.

教师范读课文。

2.

学生自读课文，画出文中生字词。

3.

正音正字，解词

4.

齐读课文。

四、理清文章思路。

学生自由读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

五、学生写字。

六、板书设计

七、作业布置

1.

复习生字，听写过关。

2.

大声读课文3遍

第二课时

教学目标

1.

正确流利有感情地读课文。

2.

领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。

教学重难点

掌握课文的写作特点。

教学过程

一、复习字词导入。

二、指名读课文，其他同学思考：

1.

作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪个词语明确告诉我们春天还没有来到？（课件10.11）

三、精读第二部分。

1.

齐读2－7自然段，按顺序说说文中描写的对象。

2.

第二自然段——春醒图

3.

第三自然段——春草图

这一段用词准确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；“钻”写出了小草的生命力的顽强。“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。

这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。

4.

第四自然段——春花图，强调修辞手法

在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。

在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。

5.

第五自然段——春风图

四、朗读回味，总结拓展

１、简析本文最后一部分：（８～１０自然段）

作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的顺序。在朗读时应该节奏明快，由弱到强。

２、理解本文的写作特点──借景抒情。

３、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？

首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。

４、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。

五、作业

1、根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》（或《校园里的冬天》），300字左右。

2、准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。

六、板书设计：

1、《春》

盼春（１）

春醒图（ 2 ）

春草图（３）

春花图（４）

春风图（５）

春雨图（６）

迎春图（７）

颂春（８～１０）