白鹤梁的沉浮课件配套优秀教案设计

《白鹤梁的沉浮》教学设计

教材分析:

白鹤梁是国家级文物。本文写了以葛修润为代表的科技工作者们经过反复研究论证,反复实验,在否定一个又一个保护方案的情况下,最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案,表现了我国科技工作者极其强烈的责任感,以及他们为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。

学情分析:

六年级学生已经养成了一定的自主预习的习惯,具备了查阅与课文内容相关的资料,并根据自己的需要进行整理得能力。他们能够运用自己所学习的阅读方法进行自主阅读,了解课文大致内容,捕捉文章的重难点。

白鹤梁对于大部分学生来说是陌生的,他们不知道它的重要性,更不了解它的价值,因此课前让学生搜集相关资料,更多的了解白鹤梁。

设计理念:

新课程理念下要真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”和“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代教学理念。本课以学生读—思—议的教学过程为主,教师适时点拨,辅导学生学会学习,主动学习,对文章进行深入思考和探究。

教学目标:

1、默读课文,了解白鹤梁是什么样子的及保护白鹤梁的意义。

2、理解课文内容,了解课文的继续顺序,比较四种方案并说明第四个方案的长处。

3、增强学生保护环境、保护国家文物的意识。

教学重点难点:

1.读懂课文,了解保护白鹤梁的四种设计方案。

2.体会我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。

教学准备:课件(介绍白鹤梁的相关资料)

教学过程:

第一课时

一、直接导入

不久以前我们认识了与长江有关的索桥的故事,今天我们再次来到长江游览一下这里的国家级文物白鹤梁,听一听跟它有关的故事。

(一)板书:白鹤梁的沉浮

同学们,看到课文题目,你们心里一定会猜想:这篇课文写的是什么事情呢?

下面我们先了解一下白鹤梁的资料,交流课前查找的相关资料,重点介绍白鹤梁。

(二)课件出示,介绍白鹤梁的相关资料。

(三)解题:"白鹤梁的沉浮"中的"沉浮"指什么?

(所谓的“沉浮”是一种比喻,表现白鹤梁的出水和没水,盛衰命运。)

二、教学新课

(一)自读课文,初步感知课文内容。

(二)再次品读,理清文章的思路.

1.本文讲了一件什么事?

2.自由读文,理清文章脉络,想想课文是怎样一步步的叙述的。

分小组讨论然后全班交流。

师小结:白鹤梁具有的重要文物价值,为了保护白鹤梁专家们设计的三套方案,重点写了葛修润在推翻了前三个方案后所设计的新方案。

三、深入研究课文

(一)文章开头是如何写的,这样写有什么好处?

(二)白鹤梁是什么样子的?找出相关语句读一读。

(三)为什么白鹤梁被国务院列为国家级的保护单位?

(让学生在课文中自找答案并标出来,指名分别朗读。)

(四)它们经历了怎样的命运变迁?

四、布置作业

(一)熟读课文。

(二)为了保护白鹤梁,科技工作者提出了几个方案?分别是什么?

板书设计:

白鹤梁的沉浮

白鹤梁:位置大小作用价值

第二课时

一、回顾导入

上节课我们对“白鹤梁的沉浮”这篇文章进行了初步的了解,这节课我们将进一步了解科技工作者为了保护白鹤梁做了哪些工作。

(一)快速浏览课文,找出为了保护白鹤梁,科技工作者提出了几种方案?分别是什么?

并进行比较。

1.学生分小组讨论。

(1)全班交流。

师小结:①水下博物馆方案②岸上博物馆方案③存原样,复制碑林④运用"无压容器"的原理修建充水的透明壳体

(2)这几个方案有什么优势和略势?

保护白鹤梁的方案优越性弊端

①水下博物馆方案方便人们参观暴露在空气中,难度大,花费高.

②岸上博物馆方案简单可行,所需资金少复制品的价值,不能与本体相提论

③存原样,复制碑林长久留存会被淤埋掉

④运用"无压容器"

的原理修建充水的长久保护,方便参观,花费少

透明壳体

(4)通过对比,我们可以看出和前三种方案比较,最后一种利用"无压容器"的原理修建充水的透明壳体的方案是最佳方案。那么这个最佳方案是怎样提出来的呢?(最佳方案的提出是因为葛修润有强烈的责任心和历史使命感,有对事业的不懈追求的精神。)

(5)那么作者又是如何描写这些的呢?(从书中找出描写葛修润心理、神态、语言等方面的句子。)

小结:本文采用了心理、神态、语言描写,突出人物的心理矛盾和事件的曲折历程、表现了主人公高尚的精神境界和对事业的不懈追求。

二、深入探究

(一)文章标题:“白鹤梁的沉浮”有什么深刻含义?

一层含义,是指白鹤梁的存在本身具有的特点:“每年12月到次年3月长江水枯的时候,才露出水面”,形成特殊的长江景观。

另一层含义,则指由于三峡工程的开工,白鹤梁是否还能保持这样的风貌,这是它的命运的“沉浮”。富有诗意的标题引发悬念,也能够激发读者的阅读兴趣。(二)你还知道哪些有关文物保护的故事?

三、布置作业

(一)讨论交流,白鹤梁的沉浮给我们什么启发?

(二)了解更多文物保护的故事。

板书设计:

白鹤梁的沉浮

1.水下博物馆

保护白鹤梁: 2.岸上博物馆

3.存原样,复制碑林

葛修润提出新方案:运用"无压容器"的原理修建充水的透明壳体

教学反思:

1、对于白鹤梁的介绍,让学生把查阅的资料进行交流,资源共享,学生积极性高,这一设计一改传统的教学模式,从而引导学生多观察,多积累,激发了自主学习的兴趣。

2、在学生学习课文内容时,在通读全文的基础上,让学生自已选取学习片断,根据自己所喜欢的学习方法自主学习,并在小组交流。这一设计既注意了学生的个性差异,又发挥了学生的多元智力,进一步体现学生学习的自主性。

3、在学生全班交流时,学生交流方法多,针对每小组的交流进行补充或提出问题。学生在学习活动中表现出了主动学***热情,这充分体现他们的主体性。学生在交流中质疑,大胆的展开想象,课堂气氛活跃。

总之,对学生“自主、合作、探究”学习方式的培养不是一朝一夕的事,教师应对教学方式不断推敲、总结,对学生学习方式逐步的培养,这样才有利于学生的成长。