一个这样的老师教案教学设计导入设计

课题:一个这样的老师

执教者:黄永

教学目标:

1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响,并写出对他的评价。

2、体会侧面描写人物的作用。

教学重点:了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响,并写出对他的评价。

教学难点:体会侧面描写人物的作用。

教学过程:

一、复习导入新课。

1.今天,我们继续学习《一个这样的老师》。

2.回忆课文主要写了怀特森老师的哪两件事?

师过度:作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?这节课我们深入学习课文。

二、依学案自主探究。

1.PPT出示学习提示:快速浏览课文1-10自然段,用直线勾画“我”情感变化的语句,用简单的词概括心情。

2.默读课文1-10,思考“我”的心情和行为有了哪些变化,“我”认为怀特森老师是一个()的老师。

三、共议交流,训练表达。

1.我的情感是喜欢,怀特森老师是一个博学的老师。请同学们看到课文

1、2自然段,我是从以下语句体会到的。

2.我的情感是疑惑,我觉得怀特森老师是一个捉弄人的老师。请同学们看课文3、4自然段,我从……

3.我的情感是不满,怀特森老师是一个戏弄同学的老师。

师相机板书情感词,引导生结合课文谈自己的体会后带情感读自己勾画的心理活动的语句!

……我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。

……可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红*!怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。

……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?”一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。

4.体会这个老师这样做的目的(板书:教会质疑),学习第9自然段。(1)怀特森老师认为我们不及格的原因是什么?(不是知识性的,而是没有对老师说的话做认真的考虑,发现其中的疑点。)

(2)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯,看看我们该不该起疑心?

怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来。讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。

(引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑,体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。)

追问:还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑?

(3)从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。

过渡::在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化?“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢?(喜欢——疑惑——不满——良苦用心)

师小结:一个莫须有的凯蒂旺普斯,让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的,还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。

(二)怀特森老师是一个教会我们探索的老师。(略处理)

(引导学生从“小汽车”事件体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师)

(三)学习新怀疑主义

相机出示:

逐渐的,我们懂得了,书本上写的,老师说的,并不是一贯正确的,事实

上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕,用事实,用科学的方法,纠正错误,而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

师:你们觉的什么是“新怀疑主义”?

(引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理,掌握了一种学习的方法,培养了我们坚持真理的毅力。教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。)

请生勾画新怀疑主义的语句。引导生体会,不但要质疑、探索还应坚持真理,师板书:坚持真理

怀特森老师是一个影响深远的老师。(引导学生体会怀特森老师既影响了我们的学习方式又影响了我们的生活方式)

师:怀特森老师不仅教会了我们质疑,也教会了我们探索。那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后,我们是怎么学习的呢?

(引导学生结合“我们”行为的变化过程:不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活,感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师)

(四)情感升华

1、师引导生体会文中我的情感此时是敬佩!让生带着情感再读课题。

2、补写旁白,在插图边补写:你错了,怀特森老师是想(),他是一个()的老师。

四、拓展延伸。

1、总结写作方法

师:本文的主要人物是怀特森老师,作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写,还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后变化,加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述,渲染气氛,烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。

2、介绍大卫欧文以及他写的《爸爸的银行》

3、分享小诗。

板书设计:

25 一个这样的老师

喜欢学会质疑新

学会探索怀

疑惑变学习方式疑

不满

敬佩 生活方式主义

与众不同