冰融化了教学设计及教案分析

教科版小学科学三年级下册三单元第4课

《冰融化了》教学设计

三河八小王杰一、教学分析

(一)教学内容分析

小学科学(教科版)三年级下册第三单元第4课。

前一课《水结冰了》和这一课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。

(二)教学对象分析

学生在前一节课的学习中,知道了水在0摄氏度的时候开始结冰。已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力,能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。

三年级的学生,实验方案的设计对他们来说有难度;在数字实验设备的使用上,熟练程度不高。但是《温度与水》这单元的内容贴近生活实际,学生有丰富的生活经验,学习兴趣浓厚。

二、教学目标

(一)知识与技能

1.知道当环境温度高于0℃,冰的温度升至0℃时开始融化;冰在融化过程中,温度会长时间保持在0℃,直至完全融化成水。

2.理解冰在融化过程中,要从周围吸收热量,热量是使冰的状态发生变化的重要因素。

(二)过程与方法

1.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象,以及冰块周围空气的温度变化情况。

2.设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。

(三)情感、态度和价值观

1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现。感受、体验物质状态变化的可逆性。

2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。

三、教学重难点

(一)教学重点:观察冰融化成水的过程中温度的变化。

解决策略:利用实验器材(温度计)的准确性,观察记录冰融化过程中的温度变化情况。

(二)教学难点:冰融化成水的实验设计。

解决策略:学生联系生活实际,通过小组合作,探讨设计实验方案。

四、教学方法:

在教学中应引导学生充分运用已知的知识和方法进行分析和探索,使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性,形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法,加强自主性、探究性、合作性学习,使学生通过亲自参与探究冰融化时的温度变化情况和周围空气的温度变化情况的全过程,学习科学探究的方法,加深对知识的理解,使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的

科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。

五、教学准备:

小组:烧杯一只(内盛小半杯碎冰),温度计2支,冰融化时温度记录表,冰融化时周围空气温度记录表,可封口的小塑料袋1只、冰块1块(要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样)。

六、教学过程:

(一)观察冰的融化

1、师:上节课我们研究了水结冰,同学们回忆一下水在什么温度结成了冰,水结冰时热量是怎样变化的?(板书:冰)(回顾上节课的内容为本节课的探究做铺垫)

2、师:冰晶莹剔透可以制成各种各样的冰雕,中国哈尔滨冰雕节世界闻名,看,冰雕作品在彩色灯光的照射下五光十色、美伦美奂,游人如同身临其境,老师想现在去看一看,行不行?(预设学生们会说现在不行,因为天气暖和了,温度高,冰雕都融化了)

师:(板书:融化)同学们猜一猜冰在什么温度开始融化?融化时温度是怎么变化的?对周围空气的温度有没有影响呢?学生根据已有生活经验做出预测。(预设学生会猜到0℃冰融化,但是学生没想到冰融化期间的温度会保持在0度左右)

3、师:你们的猜测对不对呢,接下来我们用实验进行验证,老师为每组准备了半杯碎冰和两支温度计,出示实验步骤。

4、学生分小组进行实验。

5、汇报交流观察到的现象,然后根据这些现象总结。

(预设可以得出的结论:在周围环境温度超过0℃时,就可促使冰融化;冰在融化过程中,温度始终保持在0℃,但紧靠冰块的空气温度下降了,冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量;待冰块完全融化成水后,温度还会继续上升。)

6、师:“风后暖,雪后寒”是流传于北方冬季的气候谚语. 为什么说雪停了反而更冷了呢?通过本节课的学习,你能说出其中的道理吗?(预设:因为积雪融化要从周围环境吸收大量的热量,所以天气更冷了。)

(二)加快冰的融化

1. 师:有什么办法让冰融化的更快一点吗?

2. 学生预测方法。(预设:把冰块放到温度更高的地方;把冰块放在太阳、灯光等下面;用手把冰块焐热。……允许学生创造性的思维。)

3. 师:接下来我们就来一个融化冰的比赛,比一比哪个小组融化冰的水平最高,每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。

4. 师:方法都讨论好了吧,老师给每个小组准备了一块大小一样的冰,放在同一种透明的塑料袋中,要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改变一个变量,记录下冰完全融化的时间。在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。

5. 学生实验后汇报交流。(预设:在冰融化的过程中,可以观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。)

6. 师:通过刚才的观察,你能说说是什么使冰的状态发生了

变化?

(预设:热量是使物质状态发生变化的重要因素。)

(三)环保教育

了解全球气候变暖造成冰川融化引发的生态灾难,提出低碳生活的概念。

板书融化

冰(固态)----水(液态)