轴对称图形教案教学设计导入设计

轴对称教学设计

五、教学过程:

一、创设情境,感知“对称”

1、谈话导入:

师:在2005年春节联欢晚会中,有一个舞蹈给老师留下了深刻的印象。老师特意拍了几张照片作为纪念。

师:“千手观音”这个节目由于内容和形式的完美统一,深受观众的喜爱。你觉得这些画面中舞蹈演员的动作造型美吗?

师:这些造型都体现一种艺术美----------对称美(板书:对称)

2、欣赏建筑中的对称美

师:其实,世界万物,有很物体都有这种对称的特点。比如世界上一些著名的建筑物。

3、举例生活中的物体对称美

师:除了有些建筑具有对称的特点,生活中还有很多物体也是对称的。你能来说一说吗?

生1:妈妈用的剪刀。

生2:我戴的眼镜。

……

师:是啊,对称的物体的确很多。看来对称能给我们带来美的感受,今天我们就来研究这类物体的特征。有兴趣吗?

生:有!

[设计意图:学生在日常的学习生活中已经接触到一些对称的物体,对对称现象有了一定的感性认识。在课的开头,用欣赏图片的形式导入,容易吸引学生的注意,营造愉悦的课堂氛围,为认识轴对称图形的教学作好铺垫。]

二、操作实践,探索“对称”特征。

1、教学例题

(一)出示天安门、飞机、奖杯等图片。

师:屏幕上有哪些物体?请同学仔细观察这些物体,你能发现它们的共同的特征吗?

生:他们也都是对称的。

(二)验证对称

师:我们把天安门、飞机和奖杯画下来,可以得到如屏幕的图形。(课件出示图形。)

师:老师已经把这些物体画成了平面图形送给了大家,请你拿出这三个图形,折一折、比一比,看看你能发现什么。

学生操作,同桌互相说一说。

师:谁愿意把你的发现说给全班同学听?

生1:这些图形对折后,两边都是一样的。(板书:对折)

生2:它们是对称的。

师:像这样对折后,图形的两边完全一样,也可以说成是图形的两边“完全重合”。(板书:完全重合) (课件演示对折后的图形)

图形的对称轴并非只有一条,对称轴的方位也不全是水平或垂直的。]

三、巩固提升,深化认识。

1、说一说(想想做做第1、3、5题)

师:你能判断下面的图形哪些是轴对称图形吗?

2、找一找(想想做做第2题)

课件出示C H I N A

师:你能找出轴对称的字母吗?

3、猜一猜。(想想做做第4题)

师:下面我们来做一个猜猜看的游戏。老师把轴对称图形的一半盖住了,你能猜出它是什么图形吗?

课件演示

4、画一画(想想做做第3题)

出示方格图,教学轴对称图形画法。

师:先找对应点可快速画出轴对称图形。

[设计意图:本环节设计说、找、剪、画等充满趣味的学习活动,旨在让学生进一步积累感性认识,丰富对轴对称图形的认知,并提高应用轴对称知识解决实际问题的能力。] 5、介绍生活中的对称美

四、课堂总结,课外延伸

师:同学们,今天我们一起学习了轴对称图形,你有哪些收获?

生:……

师:谈话:今天我们研究了这么多轴对称图形,你们想不想自己动手“做”一个漂亮的轴对称图形?

(生拿出剪刀和彩纸,自己动手设计一个轴对称图形)

课件演示生活中对称物体,并播放音乐。

板书设计

轴对称图形

对称对称轴

对折完全重合

六、教学反思:

《轴对称图形》这节课的教学中,我能够做到充分理解教材,大胆挖掘创造使用教材。教学过程中能够按照学生的认知规律,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,创设问题情景,激发学生学习的欲望。采取“说一说、找一找、猜一猜、画一画”等实践活动,让学生充分经历知识的形成过程,感受了学习数学的快乐,培养学生观察、交流、操作的能力。

一、新授新颖,注意学生动手操作

在新授部分,通过出示天安门图形、飞机图形、奖杯图形,让学生动手折一折去发现对称轴,让学生去自己做一个轴对称的图形,这样让学生在动手操作中掌握了轴对称图形的特点,并且找出关键词:对折和完全重合。让学生记忆深刻。

二、给学生自主发展的空间,培养学生学习数学的能力

新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动,使学生真正成为学习的主人。这节课,我把学习的权利放给了学生,从一开始的感知,到进一步的深入理解,再到学生运用自己的体验,创造出各种轴对称图形。整个的教学过程,都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间,让学生在这种空间下,和谐发展,真正培养了学生学习数学的能力。

三、充分利用多媒体教学,给学生以直观指导。

借助多媒体教学给学生创设宽松的学习氛围,使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态,非常利于学生主体性的发挥,创新能力的培养。