五   20以内的进位加法PPT配套教学设计内容

第五单元 20以内的进位加法

9加几(一)

【教材分析】

9加几是20以内进位加法的“起始课”。本节课学生初步认识“凑十法”,教师有意识地引导学生去体验凑十法的优势,自觉接纳“凑十法”,教材用开运动会的场景图分三个层次来达到编者的意图。第一层次:观察画面最左边看台上剩下饮料的盒数的直观图,围绕“还有多少盒?”发表自己的想法从而得出三种计算方法,(1)点数;(2)接着数;(3)凑十法。画面上一个小学生问:“你喜欢哪一种方法?”体现学生自主性、方法多样性。第二层次是一位小学生通过观察、收集信息,提出数学问题:“跳远和踢毽子的一共有多少人?”让学生感知数学与生活的联系,并运用喜欢的方法解决这个问题。第三层次是引导学生通过观察自己发现和提出新的数学问题,予以解决。

【教学目标】

1.通过对问题情境的探索,使学生自己得出计算9加几的方法,初步理解“凑十法”。

2.初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。

3.培养学生初步的观察、比较、概括能力和动手操作能力,提出问题、解决问题的能力。

4.培养学生合作学习和用数学的意识。

【教学重、难点】

重点:①在情境中,自己得出9加几的计算方法;②培养提出问题和解决问题的能力。

难点:理解“凑十法”的思维过程。

【教学准备】课件、小棒

【教学过程】

一、新知探索

谈话:从这节课开始,我们学习20以内进位加法。

1.出示运动会场景画面。配有描述比赛场面的画外音:“现在运动场上正在进行一年级组跑步、跳绳、踢毽决赛,还有……”由此,促使学生走进运动会场。

2.解决“还有多少盒”饮料的问题。

(1)以画外音“给赛跑同学送点饮料”,把学生的目光引向画面左边。

此时,出示“还有多少盒”的问题

(2)研讨解决“还有多少盒”的问题。

让学生思考解决问题的方法,小组内交流,互相启发,共同解决这个问题。

(3)组织交流解决问题的方法。

请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。

(4)理解“凑十法”。

①组织摆小棒。

教师引导学生进行操作:左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

②演示口算过程。

教师边提问边指导操作:回忆一下,刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)箱子外面的四盒饮料拿走一盒,还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?

(5)以“你喜欢哪种方法”为题组织学生交流。

教师简单总结学生想出的几种方法后问:“在这几种方法中你比较喜欢哪一种?”让学生交流。

学生交流后,老师小结:在以后的学习中,你喜欢哪一种就用哪一种。

3.解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题

(1)引导学生观察画面,并出示问题:“踢毽的和跳远的一共有多少人?”

(2)让学生从画面上收集数据,找出:踢毽的有9人,跳远的有6人

(3)教师口述:看踢毽的和跳远的一共有多少人,就要把踢毽的9人与跳远的6人合并在一起,

用加法计算。算式是(此处稍倾停,等待学生回答)9+6。(板书出算式)

(4)让学生说说怎样算?得数是几?

(5)全班交流,完成计算(允许学生用不同方法想出得数)。

4.充分利用教材资源,尝试提出新问题。

(1)收集信息及数据。

引导学生观察画面:运动场上除了踢毽和跳远之外,还有哪些比赛项目?参加这些项目比赛的各有多少人?

(2)小组交流,提出要解决的问题。

教师问:你还能提出哪些用加法计算的问题?

小组讨论后发表意见。

(3)解决同学们提出的问题。

①从同学们提的问题中选取两个让全班学生进行计算

如:踢毽的和跑步的一共有多少人?

踢毽的和跳绳的一共有多少人?

②让学生独立列式解答

③全班交流,说一说计算时是怎样想的。

5.知识应用(做一做第2题)。

二、小结

1、进位加法

2、凑十法

三、知识拓展