两位数乘一位数课堂实录及点评

《笔算乘法》教案

【教学目标】

使学生经历多位数乘一位数,初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度,体验计算方法的多样化。【教学重、难点】

会写竖式的格式并理解竖式中每一步计算的含义。

【教具、学具准备】

课件、小棒。

【教学过程】

一、复习回顾。

1、口算下面题目。

2×4=8×7=9×5=

200×3=60×7=10×4=

2、计算有3盒彩笔,每盒12支。怎么计算所有的彩笔呢?从而引入竖式乘法。

请同学们说一说。

(1)用什么方法计算?怎么列式?

(2)12×3表示什么意思?

(3)这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同?

教师提问:这道题该怎样算呢?

让小组内每个同学先思考3分钟,在纸上算算看,能不能算出来也可以摆出小棒(或其他学具)或画图等如果能想出几种算法的,就把几种算法都写出来。算完以后,在小组里交流,把自己的算法说给同组的其他同学听。

小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法这时教师巡回了解各组的情况,尤其要鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。

全班汇报由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法,教师将其板演在黑板上。

二、分类评价。

教师提出要求:现在同学们想出了这么多种算法,我们能不能把这些算法分类,看一看一共有几种思路。

估计学生的算法可能有如下几类:

1、摆学具求得数。

引导学生摆因为一个因数是12,所以一行摆1捆零2根;因为另一个因数是3,所以摆

3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。

2、画图求出得数。

3、连加法。

12＋12＋12＝36

4、数的分解组成。

10×3＝30 2×3＝6 30＋6

＝

5、拆数法（转化成表内乘法）。

8×3＝24 7×3＝21 6×3＝

18

4×3＝12或5×3＝15或18＋18＝

36

24＋12＝36 21＋15＝36

评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么计算的，各有什么适用范围。

1、摆学具和画图也是一种很好的方法但我们学了数学以后就应尽量使用计算的方法来算。

2、根据乘法的含义用连加的方法也是可以的，但是如果因数的个数比较多，算起来就比较麻烦。

3、把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来这种方法不管因数是几都能算。

四、介绍竖式。

从刚才议论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简便，那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢?下面就请大家打开课本第23页看看小英是怎样列出乘法竖式的?

课件一步一步展示竖式的书写过程，突出书写的步骤和书写的位置，边演示边说明如果没有电脑设备，也可板书。先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。

五、巩固练习。

学生在练习本上完成“练一练”，教师巡视了解情况如有发现错误，指导订正。