分数的再认识教学设计方案

《分数的再认识》教学设计

太村镇中心小学王珂

教学内容

义务教育课程标准实验教科书(北师大版)五年级上册第三单元内容。

教学目标

1、在具体的情境中,进一步认识分数,发展学生的数感,理解分数的意义。

2、结合具体的情境对分数作出合理的解释,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。

3、体验数学与生活的密切联系。

教学重点

理解整体“1”,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不相同

教学难点

突出分数意义的建构,使学生充分体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。

教具准备

课件,大小不同的圆片、正方形纸片、双面胶。

教学过程

一、联系旧知,导入新课

1、同学们还记得我们在三年级时学习的分数吗?谁能给老师说出几个分数?

2、1/2表示什么?

3、圆纸片,折出它的1/2。(动手折纸)

4、对比观察,都折出了自己圆片的1/2,可为什么同样是1/2,

折后圆片的大小却不一样呢?这就是本节课我们将要学习的《分数的再认识》。(板书课题)

二、创设情境,深化理解

活动一:拿方片纸

1、(拿出学具袋)请拿出学具袋里方片纸的1/2。

反馈:a、你是怎么拿的?(展示给大家看)

b、拿出了几张方片纸?

(多人展示)

2、为什么他们都是拿了学具袋里方片纸的1/2,拿出的数量却不一样呢?请大家先自己想一想,然后小组交流。

(学生汇报)

补充说明:我们把方片纸的总数叫整体,把取出的1/2叫部分。(补充板书)

师:方片纸的总数不一样多,也就是整体“1”不一样,那么它所对应的部分,1/2的量也就不一样;方片纸的总数一样多,也就是整体“1”一样,它所对应的部分,1/2的量也就一样。

假设共有20片纸,它的1/2是多少?100片呢?

(集体回答)

小结:总张数相同,1/2所表示的张数相同;总张数不同,同样是1/2,所表示的张数就不同。

活动二:说一说

带着对分数新的认识,我们来判断两个小朋友看的书一样多吗?为什么?(出示课件)

(学生独立思考一会,同桌交流,再全班反馈)

1、(演示课件)现在你觉得谁看的多呢?为什么?

2、如果想让两个小朋友看的书一样多,怎么办?

3、通过刚才的拿方片纸、看书的情境,你发现了什么?

总结:分数相同,整体不同(相同),那么分数所表示具体的部分也不同(相同)。

游戏:请1名同学站起来,说一说自己占小组人数、大组人数、全班人数的几分之几。想一想,同样一个人,怎么可以用那么多不同的分数来表示呢?

三、巩固练习,反馈分析

演变练习:1、国庆阅兵式上,天安门广场排出了各种不同的方阵,现在这个正方形是其中的四分之一,你能猜测出完整形状吗?请大家拿出学具袋里的方片纸摆一摆。

(发挥想象,独立创作,展示到黑板,集体评议)

请大家仔细观察,这些图形虽然形状都不相同,但是有一点是一样的,是什么呢?(都是由四个正方形组成的)

拓展练习:2、为帮助四川汶川地震灾民重建家园,小明捐了自己零花钱总数的1/4 ,小芳捐了自己零花钱总数的3/4。小芳捐的钱一定比小明捐的多吗?请说明理由。

四、全课总结

分数再认识,你认识到了什么?(总结本课)

板书设计:

分数的再认识

同一个分数整体不同(相同)部分不同(相同) 6 3 8 1/2 4 10 5