5 雪儿教学设计

5 雪儿

【教学目标】

1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

2、理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【重点难点】

背诵课文,理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。并体会句子中表达的思想感情。

【教学方法】在读中体会小女孩的美好心灵,以读代讲。

【教学准备】多媒体课件。

【教学时间】两课时。

第二课时

一、复习导入。

1、默写生字词。

2、“我”的盼望成为现实了吗?请看第二部分。

二、精读第二部分

1、导读:“我”了解到雪儿有哪些本领,这使“我”的心情更加怎样?用波浪线画出并理解描写信鸽本领的词。

(板书:飞越万水千山传递信息)

(引导学生理解词意时,区别“飞越”与“逾越”,“传递”与“传送”。用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。(不怕,忠实)正因为信鸽有以上高超的本领,“我”的情感发生了什么变化?“更盼着”可以换成一个什么词?(渴望)

2、指导朗读。引导学生通过朗读先后把作者对信鸽的钦佩和对雪儿的渴望的心情表现出来。

3、小结并过渡。

“于是”可换成哪些词?(所以,因此----)渴望雪儿好起来做什么?作者见到雪儿展翅飞翔时,心情会怎样?请看课文第三部分。

三、精读第三部分。

1、导读。自由放声朗读课文第三部分,看看哪些动作能够体现作者的情报感。边读边圈出有关词语。

2、讲读。

(1)比较:终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。/有一天,雪儿展开双翅飞起来了。(通过朗读比较两句语气上和情感上的差异:第一句“终于”,“了”尾呼应,深沉地抒发了作者的愿望实现后的愉悦之情;而第二句就平淡地说明了雪儿能飞的事实。)

(2)一个“啊”又表达作者什么心情?(惊喜)有什么动作表现?

(板书:欢呼)

“欢呼”一词可换成什么词?(骄傲,自豪,呼喊),是什么使我如此惊喜?雪儿真的能在蓝天中划出一道弧线吗?“弧线”指什么?换成“弓状的轨迹”好不好?“划”又指什么?能否换成“飞”不变原意,可在“高高地托起”和“在蓝天中”之间加上个什么词?(“好像”等)这样的影像美不美?作者会怎样欢呼呢?你还能想象出哪些美妙的景象?

(3)“雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗?触景生情,你能想象出此时我的心情吗?(多日的情谊,让“我”不想它离开半步;多日的盼望,使我更希望它远走高飞)有什么动作表现?

(板书:望着,喃喃说道,轻轻捧起)(学生表演)

比较:雪儿,你去吧,蓝天才是你施展本领的地方。

雪儿,你去吧,蓝天是你施展本领的地方。

(引导学生通过朗读比较两句语气上和情感上的细微的差别:第一句最能表达出作者当时不想分别,但又不得不分别的复杂心情)

(4)雪儿渐渐从“我”的视线中消失了,“我”此时的心情不再矛盾,而变得怎样?(十分快慰)“快慰”是什么意思?高兴的是什么?得到安慰的又是什么?

3、指导朗读引导学生细细品味作者“惊喜-----矛盾-------快慰”的情感变化。

四、总结全文。

1、指名学生看着“板书”,口述全文。

2、讨论:“我”的腿伤好起来后,会做些什么令父母惊喜一番呢?

3、教师小结:文章着重通过“我”对雪儿的盼望和惊喜,不但表明了作者善良纯朴,爱护鸟类的美德,而且寄托了作者对美好人生的向往和对轰轰烈烈生活的热爱。今后我们要向作者学习,做一个品德高尚、理想远大的人。

五、布置作业。

1、课堂作业

(1)课后习题第三题。

(2)根据括号里的要求,分别组词。熟——(长成功)——(了解清楚)

(3)写出近义词。

本领()似乎()快慰()向往()忠实()于是() 2、课后作业。

(1)读一读,比一比,再组词。

澡()飘()传

()拟()

操()漂()转

()似()

(2)背诵全文

【板书设计】

5雪儿

腿伤在家,盼望外出。

照料白鸽,渴望康复。

展翅高飞,心中快慰。