综合与实践课堂实录【2】

冀教2011课标版三年级上册第七单元第三课时

《运输方案》教学设计

石嘴山市奔牛学校邵丹

教材简介

本节教学内容是冀教版三年级上册第七单元“吨的认识”中的第三课时《运输方案》,是在认识了质量单位“吨”,知道了1吨=1000千克,会恰当的选择质量单位表示常见物品的质量的基础上安排的,主要是让学生体验结合具体问题运用数学知识解决问题。

学情分析

对于小学三年级的学生来说,他们已经有了一定的生活经验,具有一定的分析问题、解决问题的能力,同时三年级学生正处于乐说愿动的年龄,根据学生的特点,采用丰富多彩的课堂形式组织学生学习,体会解决问题策略的多样性应是适合学生的教学方式。

教学内容

课本87-88页的内容。

教学目标

1.能综合运用所学的知识解决生活中的一些简单问题,初步学会表达解决问题的过程和结果。

2.结合运货问题,让学生经历解决问题的过程,通过问题

的解决提高学生分析问题,解决问题的能力。

3.在解决问题的过程中进一步体会数学知识与现实生活的密切联系,获得与同伴合作解决问题的成功体验,提高参与数学活动的积极性。

教学重难点

重点:能运用所学知识解决生活中的实际问题。

难点:提高学生分析问题,解决问题以及表达自己观点的能力。

教法与学法

教法:利用情境教学法和探索法进行教学。

学法:学生通过观察思考、交流讨论进行探究。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、复习旧知,导入新课

师:前面我们认识了“吨”“千克”和“克”三个质量单位,学习了这三个质量单位之间的互化关系。同学们,你们学的怎么样?

预设生:好(可以)。

师:敢接受测试吗?现在我们想请两位同学上白板来进行一场PK赛,检测一下同学们掌握的情况。(利用seewo白板的课堂活动中分组竞赛功能进行一组质量单位互化的练习。)根

据情况进行点评。今天我们就以招标会的形式用我们前面所学的知识去解决生活中的实际问题,今天我们要探讨的问题是运输方案。板书:运输方案。

【设计意图】复习旧知“吨”和“千克”的互化,主要是为本节课解决问题做准备,创设PK竞赛测试练习,主要是为激发学生的学习兴趣。

二、创设情境,探究新知

(一)回顾招标流程

首先我们来回顾一下课前给各个小组发放的招标书。(出示标书)按照标书的要求,每个小组都应在授课前一天递交投标文件,在投标文件中对招标问题提出实质性解决方案,并安排操作人员将本组开标时会用到课件组装到授课当日的演示课件中,在授课当日将进行开标、评标、定标三个环节。现在,我们来看看标书中要求解决的问题,重点展示标书中的招标基本情况和要求。

【设计意图】讲清楚授课创设的情境及课前做的准备,让学生对本节课各个环节有个整体的把握,使后续展示过程能有序进行。

(二)仔细观察,看图获取有效信息

师:从招标书的基本情况图中你得到了哪些有效的数学信息?

生1(预设):有30吨的钢材需要运输。

生2(预设):载重5吨的车,每辆车租车费650元。

生3(预设):载重6吨的车,每辆车租车费800元。

生4(预设):载重8吨的车,每辆车租车费1000元。

(根据学生的表述进行有针对性的点评,如:你的眼睛真亮,很善于观察啊!)

【设计意图】数学信息提取是解决数学问题的第一步,在一定程度上是数学问题解决的关键点,因此数学信息获取能力是数学教学中需要重要培养的能力,我设计这个环节就是想引导学生学会从图形和文字中提取有用的数学信息,培养其数学信息的提取能力。

(三)小组展示,表述运输方案及理由(开标)

1.在课前同学们已递交了各组的投标文件,现在我们开始招标会的开标环节,向大家介绍各组的运输方案。请同学们看大屏幕上的要求(出示要求):

(1)每组将自己运输方案向大家介绍,说明并展示本组的观点及探究过程,可用图片进行佐证。

(2)组内一位同学发言完毕后,其他同学可以给以补充。

(3)其他小组学生要认真聆听。

友情提示:介绍运输方案时,请注意语音和语速,如果声音过小或过快,就有可能让其他同学听不清楚,影响你组方案在定标环节的得票。

2.小组展示本组的运输方案,教师适当引导。(学生的方案合理即可,并让学生说说自己的想法)

3.教师点评:你们的介绍很精彩,各有特色,看问题的视角很独到,解决问题上也皆有侧重点,多数都能获得大家的认同。

【设计意图】本节课我设计开标环节,目的在于培养学生的语言表达能力,同时充分发挥小组的作用,借助多媒体进行展示交流运输方案,让学生对生活中的数学有一定的了解,会用所学知识解决生活中的问题。

(四)各抒己见,说一说,议一议(评标)

1.全员评标:听了各组的介绍,你们对哪个组的方案还有疑问?如果请你去租车,你会选择哪一种?(比较以上几种方案) 2.引导评标:如果学生把眼光都聚焦到组合用车省钱上,就要引导他们发现其他几种方案的长处。给出限制条件:

(1)只允许选择一种车型运送时,你会选择哪种方案?

(2)只选择一种车型,而且要求租用的车辆最少,你会选择哪种方案?

(3)只选择一种车型,车的利用率较高(无剩余空间),而且租用车辆较少,你会选择哪种方案?

【设计意图】本节课我设计评标环节,目的在于让学生学会倾听、分析和思考,同时让学生明白具体问题要具体分析,不同情境下选择的方案则会不同。

(五)延续情境,培养即时解决问题的能力

师:根据不同的实际情况,我们会选择不同的方案,孰优孰劣很难说清,校长也看了我们招标会的现场直播,也相当为难,故想出了一个办法,请同学们现场解决一个难题,看看哪组即时解决问题的能力最强?请看大屏幕(出示教材88页示意图)

师:春节前,我校蔬菜基地要把4吨黄瓜运到某省会城市,从图中得到哪些数学信息?运送黄瓜要解决哪些问题?

生1(预设):有4吨黄瓜。

生2(预设):要求两天运完。

生3(预设):每箱装10千克。

生4(预设):租车问题。

师:租4吨的车行吗?

生(预设):不行,直接把黄瓜装到车上,运输时容易磕损,应把黄瓜装箱,再运输。

师:那你能不能算出这么多黄瓜要装多少箱?

生:能。(让学生上黑板利用seewo板中板功能板书计算过程)

师:在刚刚我们讨论的过程中,我的助手给我传来了现在市面上常见的两种货车,一种一车可以装60箱,另一种可以装80箱,根据我们已有的信息,请小组合作,制定一个运送黄瓜的方案?

1.小组合作探究,合作要求:

(1)五人一起讨论,一人注意梳理记录,一人准备汇报。

(2)讨论时注意音量,不要打扰到其他小组。

(3)讨论结束后请以面朝教师的坐姿告诉我你们小组已讨论完毕。

友情提示:要求2天送完。

2.小组展示讲解。(利用seewo白板助手上传学生写的方案)

3.教师点评,升华情感。

运用所学的知识解决数学问题时,既要考虑方法的灵活性,又要使解决问题的方案合理,符合生活实际。制订活动的方案有很多种,只要符合题意均可采用,数学其实离生活很近!

【设计意图】通过同学们的合作交流,用不同的方法解决问题,培养学生的合作精神,体验解决问题的不同策略。提高学生解决问题的能力。

(六)定标环节

请学生再次讨论,然后全员定标,投票表决,确定最终花落谁家。最后对投标获胜的小组鼓掌表示祝贺。

【设计意图】前后呼应,使课堂情境更完整,让学生获得成功的体验。

三、小试牛刀,巩固练习

下图中,小熊、小马、小牛和小鹿,可以怎样过桥?

【做法及意图】允许学生提出不同方案,只要言之有理即可,让学生感受数学与生活的联系,同时巩固今天所学知识。

四、课堂总结,布置作业

1.本节课你有什么收获?

2.评价一下本节课你的表现或班里某位同学的表现?(在音乐声中,要求学生以欣赏的眼光去评价自己或同学)

【做法及意图】我将让学生自主小结,畅谈这节课的收获?同时,我将对学生的总结加以评价与鼓励,使学生对本课知识结构有一个清晰的认识。帮助学生梳理自己所学的知识,然后让学生以欣赏的眼光去评价班里的同学的表现或是自身表现,进一步激发学生学习的热情,发展学生的能力,同时也体现了课标要求的多元化评价。

3.作业超市

(1)“雪花梨”是河北省著名特产。某果园今年共产“雪花梨”15吨,果园王总租了一辆载重4吨的货车,至少需要几次才能把“雪花梨”全部运走?

(2)某仓库有48吨货物要运走。下表是各种不同的汽车的载重及每车每次的运费,用哪种车运最划算?运费一共是多

少元?(只选用一种车运,不满一车,运费按照一车算)

从以上两项作业中选出自己最喜欢的一项进行完成。

【设计意图】自选作业,目的是激发学生学习兴趣,对本节课的知识进行巩固,同时不同层次的自选练习题也给学生更多自主选择的权利,让学生选择自己能接受的知识去吸收。

五、板书设计

运输方案

制订运输方案时→考虑多种因素→方案不唯一

【设计意图】运用多媒体教学最主要是把课本上的一些东西做得更具体形象,以激发学生的学习兴趣,提高教学效率,节省一些不必要的板书。而板书则是强调整节课的知识点。本节课的板书力求用简洁的文字展示整堂课的知识点。)