猜数游戏名师课堂实录

猜数游戏(6的加减法)

东阳市城东街道斯村小学

教材分析

为提高学生学习数学的兴趣,教材通过安排了“猜数游戏”的活动,使学生在玩的过程中学会6、7的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣,在玩中学,在乐中学,培养合作的意识,有与同伴合作解决问题的体验和主动探索的精神,在活动中积累经验,培养用数学解决问题的能力。“想一想”讲一个小老鼠背土豆的故事,提出数学问题,并列出算式解决问题,练习有关7的减法。

学情分析

学生在幼儿园时对6和7的加减法都已有了初步的认识,并会计算6和7的加减法。为尊重学生的认知规律和已有经验,这节课突出学生学的过程,让学生在游戏中玩、操作、交流中思考,在思考中探索,获取新知,进一步理解加减法的意义。为学生提供经历知识形成过程的情境和机会,使学生通过观察、操作、猜测、验证等多种学习方式获得对6、7加减法的全面认识,让学生在数学活动中获得成功的体验,初步建立学好数学的自信心。

学习目标

1、在猜数游戏的活动中,进一步理解加减法的意义,探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。

2、能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

3、能运用所学的知识解决简单的实际问题,体会用数学的乐趣。

重点难点

重点:掌握“6”的加减法。

难点:培养学生有序思维的能力。

教学准备

教具:6粒纽扣、6根小棒、6块吸铁石、6的分层表格一张、投影、课件。

学具:6根小棒、练习本。

教学过程

一、新授6的加减法

(一)想一想,手中有多少粒纽扣?

1、小朋友们,你们喜欢做游戏吗?我们一起玩一个猜数游戏好不好?

(板书课题:猜数游戏)

2、师一只手拿4粒纽扣,问:老师的一只手有几粒纽扣啊?

生齐答:4粒。

师另一只手拿2粒纽扣,问:老师的另外一只手有几粒纽扣啊?

生齐答:2粒。

师两手合拢,问:现在老师两只手中一共有几粒纽扣呢?请小朋友猜一猜。

生1:6粒。

生2:6粒。

3、你能用数学算式表示吗?

师:你能用数学算式表示刚才的猜数过程吗?

生1:2+4=6.

生2:4+2=6.

(板书算式2+4=6 4+2=6 )

4你能说一说6是怎么算出来的吗?先同桌说一说,再进行全班交流。

有的学生可能用数的方法,在4的基础上,继续数5,6;有的学生可能用类推的方法,因为刚刚学过4+1=5,+所以再添1就是6。

(师:谁听懂了他的想法?他说的是什么意思?哪位小朋友再来说说看。)

5说说4+2=6算式中,数字4、2、6分别表示的含义。

师:老师想请小朋友告诉老师,4+2=6这个加法算式中,4表示什么?

生1:4粒纽扣。

生2:一只手有4粒纽扣。

师:哪位小朋友能够完整地说一说4表示什么呢?

生3:4表示老师的一只手有4粒纽扣。

师:谁听懂了这位小朋友的说法?你能来重复一次4表示什么吗?

生4:4表示老师的一只手中有4粒纽扣。

师:那2又表示什么呢?

生:2表示老师的另外一只手中有2粒纽扣。

师:讲得真好!那6又表示什么呢?大家一起告诉老师。

生齐答:6表示老师的两只手中合起来一共有6粒纽扣。

师:让我们求合起来一共有多少时,我们应该用什么算式啊?

生齐答:加法算式。

(二)猜一猜,手中有多少粒纽扣?

1、师:还想不想再接着玩猜数游戏啊?

生:想!

师:我们还用这6粒纽扣,接着玩猜数游戏。

2、老师的两只手里都有纽扣,如果告诉你一只手里有几粒,你能猜出另一只手里有几粒吗?谁能猜出老师的另一只手中有几粒?

(说完整话)一共有6粒纽扣,一只手里有3粒纽扣,另一只手有几粒纽扣呢?

师:老师的两只手中一共有几粒纽扣啊?

生齐答:6粒。

师一只手展示4粒纽扣,问:现在老师请小朋友们看老师的一只手中有几粒纽扣?

生齐答:4粒。

师:现在老师想请一位小朋友来猜一猜,老师的另一只手有几粒纽扣呢?

生1:2粒。

生2:2粒。

师展示另一只手的2粒纽扣:小朋友们真棒,猜对了老师另一只手有2粒纽扣。

3、师:能把你的想法用数学算式表示出来吗?

生:6-4=2。

(板书算式:6-4=2)

4、你能说一说2是怎么算出来的呢?

(现在同桌之间合作,用摆小棒或者画圆圈的方法,来表示计算过程,集体反馈)

(1)用摆一摆:先摆了6根小棒,拿走4根,剩下2根,得出6-4=2;

(2)用画图:画出总数6个圆圈,再划掉4个,剩下2个,得出6-4=2。

(师选两份学生画圆圈的作品投影展示,集体讲解)

5:说说6-4=2中,数字6、4和2各表示的含义。

师:老师想问小朋友,在6-4=2中,6表示什么?

生:6表示原来老师两只手中一共有6粒纽扣。

师:那4又表示什么呢?

生:4表示老师的一只手中有4粒纽扣。

师:那2呢?表示的是什么?

生:2表示老师的另一只手中有2粒纽扣。

师:已经知道原来一共有多少,让我们求还剩下多少时,我们应该用什么算式计算呢?

生齐答:减法算式。

6、从刚才我们的学习中,同学们知道我们今天学习的是几的加减法吗?

生:6的加减法。

(师揭示副标题: 6的加减法)

(三)分一分,填一填

1、师:现在我们做完了游戏,老师想把6粒纽扣分成两堆,想请小朋友帮忙,你打算怎么放?有几种放法?每位小朋友和自己的同桌一起拿起小棒摆一摆。

2、师:哪位小朋友来和大家分享一下,你是怎么分的呢?

师:老师想请一位小朋友到前面来,用黑板上的吸铁石代表小棒,告诉老师你是怎么分的呢?

生:一边摆吸铁石,一边说:6可以分成1和5,6可以分成2和4,6可以分成3和3,6可以分成4和2,6可以分成5和1,6可以分成6和0.

师:讲得真好!还有小朋友要补充的吗?

生:6还可以分成0和6。

师:这两位小朋友合作完成了任务,我们掌声表扬一下他们。

生:棒棒棒,你最棒!

(学生一边说,教师一边在提前准备好的6的分层的表格中填写分层结果,在投影中边写边展示)

师:请小朋友翻开数学书本到第34页,找到分一分,填一填的这张表格,找到的小朋友就两只小手放好,坐端正告诉老师。

生翻开书本找到后快速坐端正。

师:小朋友翻书真的是又快又安静,表现得真棒!现在请小朋友将这个表格补充完整,一边填写一边说6可以分成几和几。

(课件出示完整表格,集体校对)

(四)说一说

过渡语:其实这样的数学问题在现实生活中还有很多,我们大家一起来看一看。1、(课件出示第34页说一说苹果图)

师:请小朋友们认真观察,谁能将这幅图的图意说一说?

生1:一盘有2个苹果,另一盘有4个苹果,一共有6个苹果,用加法算式2+4= 6表示。

师:谁再来说一说?

生2:妈妈买了2个苹果,放在第一个盘子里,又买了4个苹果,放在第二个盘子里,一共有6个苹果,用加法算式2+4=6表示。

2、举例说一说“2+4=6”的实际意义。

师:小朋友们能不能结合生活经验,说一说生活中还有哪些问题可以用这个算式表示?

生1:原来有2辆汽车,又开来了4辆汽车,一共有6辆汽车,可以用加法算式2+4=6表示。

生2:妈妈先给我买了2支铅笔,又给我买了4支铅笔,一共有6支铅笔,用加法算式2+4=6表示。

3、(课件出示说一说第二幅小猫图)

师:这幅图又出现了哪些数学信息和数学问题呢?

生:原来有6只小猫,跑走了4只小猫,还剩下2只小猫,用减法算式6-4=2表示。

师:同桌之间说说这幅图当中的数学故事。

二、练习巩固

过渡语:看来同学们都掌握了6的加减法的计算,下面单老师要考考你们,看看谁能够闯关成功!

(一)课件出示书本第35页练一练第1题,看一看,谁看明白了?

1、说清图意。

师:图中你看到了什么,你能列出相对应的加法算式和减法算式吗?请小朋友独立完成。

2、学生根据图独立完成。

3、反馈,集体校对。

(二)口算:课件出示课本第35页练一练第4题。

生独立完成,开小火车校对。

(三)课件出示课本第35页练一练第5题画一画,填一填。

生独立完成,教师课件出示题目,集体校对。

(四)课件出示课本第35页第6题出数游戏。

师:我们又见到了我们的老朋友淘气和笑笑,他们在玩出数游戏,谁能告诉老师你明白这个游戏应该怎么玩呢?

生:笑笑出1,淘气就应该出5,因为6可以分成1和5,1+5=6。

师:真聪明,现在就同桌之间开始玩这个有趣的出数游戏吧。

三、课堂小结

你学会了什么?懂得了什么知识?和你的好朋友说一说,回家和爸爸、妈妈说一说。

板书设计

猜数游戏(6的加减法)

2+4=6 4+2=6

6-3=3

教学反思

这节课创设了丰富的现实情境,调动学生学习的积极性。案例中把课本中的静态图设计成了猜数游戏、分一分、摆一摆、看图说故事等形式,这是这个年龄的孩子特别喜欢,特别容易接受的一种学习形式,以此为切入点让孩子在愉悦的氛围中理解掌握了6的加减法的意义,丝毫感觉不到学习的枯燥。

在课堂的教学过程中,除了上好本节课的数学知识以外,我注重培养孩子上课的学习习惯,包括有学生回答问题时,其他学生要认真倾听,在摆小棒和结束摆小棒后的操作习惯,学生说的能力也在平时的教学工作中极度重视。此外,这节课还有很多不足之处,对于一年级的学生,教师的课堂语言要简洁明了,充满童趣;要用正规的教棒;时间分配不是很合理,导致这一课时应该完成的教学任务没有完成;最大的不足是当学生的回答没有在我的预设范围之内时,我不能很好地处理,应该试着把问题抛还给学生,并引导他们做出相应的预设回答。