16 跟踪台风的卫星优质公开课教案

跟踪台风的卫星

(第二课时教学设计)

兴化市戴南董北实验小学王爱玲

教学目的:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色表演读。

2.紧扣文中“怒、笑、奔、跟、扑、报”等关键词,创编儿歌,理解气象卫星是怎样跟踪台风的。激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3.理解“谈笑风生”并练习运用。

4. 简单感受文中的语气词“哈”“嘿”“哼”对表现人物形象的作用。

教学重点、难点:

指导学生朗读课文,紧扣文中“怒、笑、奔、跟、扑、报”等关键词,创编儿歌,形象理解气象卫星是怎样跟踪台风的,了解第三代气象卫星的特点和作用。教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、词语引入温故知新

1. 同学们,今天我们将继续学习课文《跟踪台风的卫星》。(齐读课题。)

2.请大家把书翻开到90页,我们先读一读课后第三题的词语。(指名读,注意正音。齐读。)

【设计意图:导入新课不需要花哨,朗读词语,实实在在的复习,为新课做准备。】

二、精读感悟创编儿歌

过渡:同学们,词语读好了,课文肯定能读好。

1. 指名读第1自然段。你能从这段中发现一组反义词吗?【板书:大小】谁大谁小?

2. 台风怎么嚷?指名读,指名加动作读,集体表演读。面对台风的大声嚷嚷,小星星只是?【板书:笑】指名读第2自然段。“跟踪”什么意思?“监视”呢?虽然台风很大,卫星小小,但是卫星一刻都不放松,台风往哪,卫星就往哪,紧紧地跟着他,严密地注视着他。指导读卫星的话。老师编了一句儿歌。【板书:卫星跟着台风跑】

3. 指名读第3自然段。我们用一个字来概括台风此时的神态。【板书:怒】台风不是一般的“怒”,而是“狂怒”,台风的心里好像有一团火在燃烧,我这么大,你这么小,你竟然敢盯住我?想象台风的内心和神态,再读一读?加上动作读。

“嘿嘿”后面是个什么符号?台风还会说什么?(提示:嘿嘿,你这个自不量力的小家伙,还不_________________。嘿嘿,至于你这个小东西,我只要_________________。)

4. 师范读第4自然段。台风又怎么样了,画下描写台风的语句,圈出关键词语。交流。表演“狂暴地跳起来”“猛扑过去”。相机提问:“猛扑”到了吗?为什么?(气象卫星站设在离地面300千米的高空)【板书:台风气得乱蹦跳】5. 请同学们自由读第5自然段,从文中各找一个字来概括台风和卫星。【板书:奔跟】

6. 被气象卫星嘲笑了,台风什么反应?动笔画下语句。指名交流,一个字描述台风。【板书:扑】

描述:大多数台风的速度在32—50m/s,大台风达110m/s,甚至更大。它可以将房屋推倒,在海上掀起巨浪……台风以为?(联系前文:鱼儿钻入深水,船儿避进港湾,树儿把腰弯)可是令台风意外的是什么?堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生。理解“谈笑风生”,“生”,产生。练习说话,提供几个情境:春游时……新年时……联欢会时……自由活动时……

人们谈笑风生,这是谁的功劳?齐读卫星的话。【板书:卫星本领真不小台风行踪早知道】

7. 现在的台风——师引读。“泄气”可以换什么词?(落荒而逃狼狈而逃束手无策黔驴技穷无计可施)

而气象卫星——师引读。

8. 看着板书,齐读儿歌。

台风大,卫星小,卫星跟着台风跑;

台风怒,卫星笑,台风气得乱蹦跳;

台风奔,卫星跟,卫星本领真不小;

台风扑,卫星报,台风行踪早知道!

【设计意图:第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向,每隔25分钟向人们报告一次。这一科普知识作者以童话的形式,用拟人化的手法来讲述,尊重

学生的年龄特点。因此,设计教学活动时,我着重在“趣”上下功夫。引导学生先读书思考,动笔画语句,圈关键词,谈自己的想法,再指导学生读关键词,演关键词,最后由关键词窜联成一支儿歌,形象生动地了解气象卫星的特点和作用。】9. 这个童话故事以台风和卫星的对话展开,默读全文,你能发现他们说话时有什么特点吗?(如学生发现不了,提示:小星星笑了笑前说了一个字“哈”)【板书:哈嘿哼哈】讨论语气词表现了台风和卫星的什么特点。联系前文《水上飞机》中“喂!船大哥!”了解“喂”的作用。

【设计意图:语气词让童话故事中的人物形象更加鲜活,不同的语气表达了不同的心声,引导学生揣摩台风和卫星说话时的语气词加深了对文本的理解。同时,语气词的运用也让童话中的人物更加生活化真实化,学生读起来更加“有趣”,更加“好玩”。】

三、朗读表演拓展延伸

1. 分角色朗读课文。

【设计意图:课文学习需要整体回归。分角色朗读课文既是对内容的整体感悟,对台风和卫星形象的整体感悟,又是语言的积累,让学生再次接触语言,吸纳语言。】

2. 再读课题,想想课文着重要写谁?(卫星)而文中大量的语句都是写台风的,写卫星的语句很少,为什么?(越是写台风的狂暴自傲,越是衬托出卫星的巨大威力。)

【设计意图:引导学生学习课文“写什么”,更引导学生关注“怎么写”。学生的年龄小,本课学习“对比、衬托”只是稍微的“点”,让学生“有感觉”,随着年级升高,学习的课文越来越多,理解会逐步深刻。】

3. 播放卫星图片。

在茫茫宇宙中,有近千颗的人造卫星正在太空中忠实地为人类服务。在众多的卫星家族中,与人们息息相关的有导航卫星、通信卫星、资源卫星、气象卫星等。这形形色色的人造卫星,都是我们人类智慧的结晶,老师推荐同学们阅读一本书,名叫《神秘的宇宙》。

【设计意图:海德格尔认为教学的本质就是“让学”,分为两个层次,一个是让热爱,一个是让实践。从课文出发,向科学知识走近。引导学生以课堂学习唤起的兴趣去阅读去探索更广泛的卫星知识,激发从小爱科学,长大用科学的志趣。】

四、课外实践 体验快乐

1. 同伴合作，练习表演这个童话故事。 2. 选择一个人造卫星做点研究，把结果与同伴交流。

【设计意图：语文学习不仅是一种认知活动，更是一种体验活动。演童话故事，研究卫星交流结果，不仅增加学生学习的乐趣，更让学生懂得合作分享。】

板书设计：

烘托

语气词

16. 哈 大 小 嘿 怒 笑 哼 奔 跟 哈 扑 报 卫星跟着台风跑； 台风气得乱蹦跳； 卫星本领真不小； 台风行踪早知道！