认识1000以内的数名师教学视频（文字实录）

《1000以内数的认识》教学设计

一.学情分析:

学生在本节课之前已经学过了《20以内数的认识》、《100以内数的认识》的相关知识,孩子随着年龄的增长,认知的范围已经不能局限于100以内的数。在实际生活当中,学生对于千以内的数已经有所了解,他们能说出很多百以外千以内的数,但是这部分知识还是比较零散的,需要经过课堂的学习使得知识系统化。而认识千以内的数当中的读数、写数、数的组成,学生是可以借鉴之前学过的百以内数。所以对于这部分知识,学生是有一定的基础的,学习起来应该不会太困难。

二.教材分析:

本节课选自人教版义务教育教科书数学二年级下册第七单元第一课时《千以内数的认识》,在千以内数的认识的教学,在借助直观模型数数的过程中,帮助学生理解1000的含义,认识计数单位“千”,初步感知四个计数单位之间的十进制关系,让学生从生活情景中感知大数的意义,培养学生的数感。借助计数器学习千以内数的组成和读写,体现了知识的抽象、概括的过程,借助这个直观模型有助于学生理解位值制,发展学生的数感。

三.教学目标:

1.通过数方木块等数数活动,使学生理解1000以内数的组成。

2.使学生初步体会读数、写数的一般规律,同时培养学生的抽象概括能力和数感。

四.教学重点:

正确读、写1000以内的数

五.教学难点:

体会读、写数的方法或本质

六.教学用具:课件,计数器,练习纸

七.教学过程:

(一)接数导入

教师:同学们!今天我们来玩一个数数的游戏好不好?我来说一个数,你来说出它的下一个数(99、100、159、499、999)

教师:你们怎么知道999下一个数就是1000呢?你是怎么数出来的?

学生:我认为是······

教师:看来同学们对于1000已经有了一定的了解,我们今天就来深入的学习“1000以内数的认识”(板书)

【设计意图】:本环节从学生熟悉的接数入手,通过教师的有意设计,突破本节课的第一个难点——数拐弯数,并揭示本节课的课题。

(二)多次数数

教师:你来猜一猜这里一共有多少个小正方体?

学生:800、900、1000等

教师:到底你们猜的对不对?有什么好办法来检验一下?

学生:数一数

【设计意图】让学生初步感知大数,并体会到数学就在我们身边。当学生面对数学现象或是需要解决的数学问题时,都会产生猜想,有时虽然是错误的,但它是学生思维活动的体现,是学生学习数学的重要组成部分。教师在这里让学生说出自己的猜测,并引导其进行验证,学生经历了“猜想—验证”的学习过程,在学会知识的同时,也学会了数学探究的方法。

教师:嗯!数数是我们数学中经常用到的一种方法。我们先怎么数呢?

学生:一个一个地数

教师:我们来数一数吧!(学生一起数)

教师:接下来怎么快速地数呢?还要一个一个地数吗?

学生:十个十个地数(学生齐数)

教师:再怎么快速地数呢?

学生:一百一百地数(学生齐数)

教师:别着急,到底有多少个小正方体?我们还没有数完。现在这是多少个小正方体?

学生:900

教师:900再添一个百就是多少了?

学生:一千

【设计意图】课始,教师从学生感兴趣的直观模型数数入手,激发了学生参与学习的热情。同时,在多媒体课件和计数器的演示下,让学生初步感知大数,并体会到大数就在我们身边。

教师:你怎么知道900再添一个100就是1000了呢?请你把“900再添一个百就是1000”这个过程在你的计数器上拨一拨。

学生:找学生上台边拨边说一说你拨的过程。

教师:为什么百位的珠子又拨回去了?

学生:满了

教师:满了是多少了?

学生:满十了

教师:满十怎么了

学生:满十要向千位进一

教师:你怎么知道百位满十要向千位进一?

学生:我们以前学过“个位满十向十位进一,十位满十向百位进一”,所以我知道“百位满十要向千位进一”

教师:这位同学利用了知识的迁移能力,把原来学的旧知识运用到我们今天所学的内容上来,你很棒!同时也告诉我们,无论哪一数位满十,都要向它的前一位进一。

教师:老师把刚才这位同学拨的过程再在计数器上拨一拨(现在百位上是9颗珠子,再添一个珠子是10颗珠子,也就是10个一百。百位满十向千位进一,也就是10个一百是一千)并板书

教师:请同学们向老师刚才这样再在你的计数器上拨一拨并同桌互相说一说。

教师:数完小正方体了,我们来数一数小棒。这里一共有多少根小棒?

学生:635根

教师:你是怎么数出来的?

学生:一大捆是100根

教师:你怎么知道一大捆就是100根?

学生:一小捆是10根,10个一小捆就是100根

教师:有6大捆是600根;一小捆是10根,3小捆是30根;还有单独的5根,一共有635根。(引导学生说出)这位同学不但回答的很清楚,还把635的组成说出来了

教师:635是由6个百、3个十和5个一组成的(教师引导学生说出并板书)

教师:谁能说出708的组成?(找学生回答)

(三)感知1000,丰富数感

教师:这是我们数学中的1000,我们一起来看看生活中的1000。看!老师给大家带来了什么?

学生:黄豆

教师:你们来猜一猜一共有多少粒黄豆?(学生猜)

教师:这里真的有1000粒黄豆

教师:接下来,老师还带来了一样东西(继续让学生猜它的数量)

教师:这是1000粒黄豆,这是1000张纸,你发现了什么不同?

学生:形状不一样(体积不一样、重量不一样等)

教师:谁愿意上来感受一下它俩的重量?(老师随意采访下面同学)

教师:老师还想给大家带来一样东西,可惜没办法搬到这里。请大家设想一下,如果老师让你从办公室搬过来1000本这样(二年级下册)的数学课本,你是什么样的感受?(随意采访)

教师:看来,1000个不同物体虽然在大小、体积、重量等方面大有不同,但有一点是相同的,它们的数量都是1000。同学们,也可以去生活中找一找这样的1000。

[设计意图:此环节让学生通过1000个不同的物体感知1000到底有多少,丰富了学生的数感,让学生对于1000有了更真切的认识,最后的小结突出了学生在这节课中对于新知的构建。]

(四)即时练习

教师:学了这么多关于1000以内数的认识,到底学的怎么样?我们还要学会学以致用。

(五)数字之美

教师:下面我们来看一段神奇的视频,视频当中由不同的数字组成了不同的图案。当你发现它的神奇之处时,就大声的说出来,好吗?

教师:数字神不神奇?

学生:神奇

教师:数字不单单是数字符号,只要我们用心发现,也能够发现数字的美。

教师:我们一起来回顾一下今天讲了哪些内容