可爱的企鹅教学设计一等奖

《可爱的企鹅(解决问题)》编写说明及教学建议

学习目标

1.结合情境图,体会部分与整体的关系,丰富对加减法意义的理解。

2.巩固有关8和9的加减法并能正确地计算。

3.能在具体的生活情境中,运用所学知识解决简单的实际问题,积累解决加减法实际问题的经验。

4.结合画图、操作等具体活动,经历表达自己想法的过程,初步培养仔细观察、认真思考、大胆交流的良好学习习惯。

编写说明

借助现实情境,在解决简单问题的过程中理解运算(加减法)的实际意义,探索并掌握10以内数的加减法的计算方法是元的一个特点,可以说“计算与解决问题”并重。“可爱的企鹅”是以解决实际问题为重点的第一课,目的就是引导学生从日常的生活情境中发现和提出简单的数学问题,初步学习一些分析问题和解决问题的基本方法,增强应用意识,积累解决加减法实际问题的经验。

设计了三个联系紧密、层层递进的问题,作为学生学习运用8的加法解决实际问题,巩固对加法意义的理解。教科书呈现了动态的画面:前面有3只企鹅,后面有5只企鹅,目的就是引导学生从图中发现数学信息,鼓励学生提出加法习题,并独立列出加法算式解决问题。

•一共有8只企鹅,后面有几只企鹅?

解决减法问题,初步学习分析、理解和解决问题的基本方法。教科书借助两幅连环画呈现了企鹅行进的动态过程,目的就是引导学生发现并提出减法问题。教科书还呈现了笑笑和淘气解决问题的思考过程和方法:一是用圆片摆一摆;是用符号画一画。通过不同的形式,表示出了这个问题的数量关系,即“已知整体和一部分,求另一部分”的关系,来提示帮助学生学会如何分析和解决减法问题。

•说一说。

结合算式找一找生活中的减法原型,进一步体会整体与部分之间的关系。与前几课有所不同:一是算式只给出了总数;二是要求的部分给出了“?”。这就要求学生会完整地表述题目,会提出问题:一共有9只小鸡,3只在玩耍,藏起来几只小鸡?一共有9只小鸭,5只在水里,藏起来几只小鸭?在寻找更多生

活原型的过程中,一方面进一步体会整体和部分的关系,加深理解减法的意义;另一方面学习从现实生活中发现数学问题并尝试解决,逐步积累、富解实际问题的经验。

教学建议

•一共有多少只?

结合情境图,进一步理解加法的意义。教学时,可直接出示情境图,组织学生读图,说一说发现了哪些数学信息,如“前面有3只企鹅,后面有5只企鹅”。然后让学生根据数学信息,提出一个加法问题,即一共有几只企鹅,并尝试解决。交流时说说自己是怎么想的。

•一共有8只企鹅,后面有几只企鹅?

可以参考以下步骤进行教学。

1.读图理解题意,讲数学小故事,并提出数学问题

教学时,要引导学生把故事讲完整,共有8只企鹅,有一部分企鹅藏到了冰山后面,只看到2只,藏到冰山后面的企鹅有几只?

2.摆一摆,画一画,解决问题

在理解图意的基础上,进行自主探索。可以引导学生用圆片等学具来摆一摆、说一说;也可以用画图的方法表示出连环画中企鹅的数量关系。如教科书中呈现的先摆出8个小圆片,拿走了2个,这2个就表示看到的企鹅的数量,另外的6个就是藏在冰山后面的企鹅数量。又如教科书中提供的画图的方法,一共有8只企鹅,淘气画了8个三角形,圈出2个,表示看到的企鹅数量,通过画图知道少了6只,所以冰山后面有6只企鹅。

3.列式解决问题

在说一说、摆一摆、画一画的基础上,列出算式“8-2=6”,进一步体会从整体中去掉一部分,剩下的就是另一部分。

•说一说。

可以参考以下步骤进行教学。

1.先引导学生读图,理解题意

教学时,可直接呈现情境图,让同伴说说读懂了什么,知道了哪些数学信息。

2.反馈交流,进一步理解减法的意义

交流时,要求学生结合图来说一说,如有学生可能说:一共有9只小鸡,草丛外面有3只,藏在草丛里的有几只?教师可以通过追问“从哪里看出一共有9只”,让学生再次体验已知总数和其中的一部分,求另一部分,用减法来计算。如果学生写出的是“9-6=3”,要问问学生算式所表示的意义,而后可以提示学生在6的下面做个标记。

3.找一找,说一说

引导学生找一找、说一说生活中还有哪些问题可以用“9-3 =6”或“9-5 =4”来表示,从而促进学生对减法意义的理解。