分数的意义（通用）优质课一等奖教案｜教案在线预览

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邦别坝完小《分数的基本性质》教学设计教学设计段生才2016/4/15新人教版五年级下册数学分数的基本性质教学设计《分数的基本性质》教学设计教学目的:1、理解分数的基本性质;2、初步掌握分数性质的应用;3、培养学生观察——探索——抽象——概括的能力;4、渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。

资料类型：教学教案文档

所属课文：分数的意义（通用）

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2018-04-24 18:09:00

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学校：云县幸福镇邦别坝小学

分数的意义（通用）优质课一等奖教案

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关键词：分数的意义（通用）优质课一等奖教案

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邦别坝完小

《分数的基本性质》教学设计

教学设计

段生才

2016/4/15

新人教版五年级下册数学分数的基本性质教学设计

《分数的基本性质》教学设计

教学目的:

1、理解分数的基本性质;

2、初步掌握分数性质的应用;

3、培养学生观察——探索——抽象——概括的能力;

4、渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。

教学重点;从相等的分数中看出变与不变,观察、发现、概括其中的规律。

教学难点:形成对分数的基本性质的统一认知。

教学准备:多媒体,自制演示学具。

教学过程:

一、激趣引新:

1、有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的1/3,老二分到这块地的2/6,老三分到这块地的3/9。老大、老二觉得自己很吃亏,于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过,问清争吵的原因后,哈哈的笑起来,给他们讲了几句话,三兄弟就停止了争吵。你知道阿凡提为什么会笑?他对三兄弟说了那些话?你想知道吗?这节课我们就来解决这个问题。

二、启发引导,探索新知。

1、学生出示涂色的方形纸。

2.引导观察得出结论。

124

(1)通过拼图得到:2=4=8。

（2）引导观察、比较，提出问题：分子，分母各是按照什么规律变化的？

（3）引导思考探索变化规律：

从左往右看：

从右往左看：124== 2484

21 == 842

3．共同讨论，引导学生抽象概括出分数的基本性质：

（1）怎么做能使分数的分子和分母发生变化，而分数的大小都不变呢？

（2）0可以吗？（分数的分母不能为0，在除法里0不能作除数，分子和分母都乘或除以相同的数，这个数不能是0。）

（3）、归纳分数基本性质：分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外）分数的大小不变。

4.学习分数的基本性质以后，感觉过去我们学过类似的性质是什么呢？（商不变的性质）根据分数与除法的联系，用商不变的性质说说分数的基本性质。

5、你能把一个分数化成分子、分母不同，大小相同的分数吗？

（1）、学生举例交流。

6、回到故事，你知道阿凡提为什么会笑？他对三兄弟说了那些

话?

7、教学例2

(1)、抽学生读题目。

(2)、学生独立完成。

(3)、学生到黑板上板演。

(4)师生汇报交流。

8、练习。

11015

(1)3=615=34=

316

(2)、把5和20化成分母是10 而大小不变的分数。

(3)、说出相等的分数。

三、课堂总结

今天这节课同学们学了分数的基本性质,同时希望同学们把今天所学的知识运用到今后的学习和生活中去,做一个生活的有心人。

四、布置作业:练习十四第1——3题。

板书设计:

分数的基本性质

124421

2=4=88=4=2

分数的基本性质:分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外),分数的大小不变。

关于本教案的常见问题

Q：分数的意义（通用）优质课一等奖教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分数的意义（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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