9 难忘的八个字板书设计及意图

《难忘的八个字》教学设计

文本解析:

《难忘的八个字》是义务教育课程标准试验教科书语文S版三年级上册第二单元的一篇精读课文。本文讲述了一个感人的故事:“我”不仅长的难看,而且因为左耳先天失聪,一直得不到关爱,感到自卑、失望。然而在一次耳语测验中伦纳德老师充满关爱的一句话改变了“我”的人生态度。文章主旨是伦纳德老师说的八个字“我希望你是我女儿”对“我”所产生的深远影响。课文文质兼美,富有儿童情趣。教学时指导学生有感情的朗读课文,在读中学习作者抓住人物特点写人的方法,在读中体会课文所表达的思想感情,从中受到爱的启迪。设计理念:

《新课程标准》明确指出:阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。根据这篇文章的特点,我的设计理念就是在教学中充分尊重学生的主体地位,让学生积极参与,充分合作,围绕一个“读”字来展开,在读中理解语言,在读中感悟情怀;尊重认知差异,引导并尊重学生有个性的理解。教学目标:

1. 指导学生会认“恼、纳、缘、测、依、述、否、挺、或、慰”10个生字;会写“除、般、依、教、述、聪、否、装、终、希”10个生字;理解“讥笑、测验、复述、兴高采烈”等词语。

2.引导有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章所表达的思想感情,受到爱的启迪。

3. 引导学生学习抓住人物特点写人的方法。

教学重难点:

引导学生有感情、有层次地朗读课文,理解课文内容,体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情,受到爱的启迪。学习抓住人物特点写人的方法。

课前准备:多媒体课件

课时安排:本节课教学计划用两课时,执教的是第二课时。

教学过程:

第二课时

一、创设情境、走近“八个字”。

1.人的一生有许多令人难忘的东西,一次难忘的旅行,一个难忘的人,一本难忘的书。今天我们认识的这个小女孩,令她难忘的是八个字,是怎样的八个让她如此难忘呢?就让我们继续走进课文《难忘的八个字》,去感受那浓浓的慈母般的爱。

2.板书课题,指名读。(注意提醒学生“的”是轻声。)

【设计意图:通过联系学生生活实际的谈话,唤醒学生积极的情感体验,再指导学生读好课题,激发了学习兴趣,训练了语言,调动了学生的积极性。】

二、再读课文,感知“八个字”

1.上节课我们已初读了课文,谁来说一说课文主要讲了一件什么事?难忘的八个字是哪八个字?谁对谁说了这八个字?

(PPT:我希望你是我女儿)

这是谁对谁说的?他们是什么关系?再来读读,你又有什么问题? 2.请孩子们再自由读课文,把课文读正确、流利。边读边用笔画出来,这八个字给了“我”什么感受?

【设计意图:先整体感知,帮助学生理清课文的思路,再指导学生入情入境地自由朗读、品味“八个字”,从学生自我的感受入手,激起共鸣;其次找出本文的重点句指导朗读,这样灵活处理教材,逆向阅读,由果溯因,抓住学生的好奇心,激发学习兴趣。】

三、细读课文、感悟“八个字”

(一)学习第一自然段,体会“我”的自卑、受伤的心。

过渡:小女孩的心灵为什么是受伤的,她以前对人生是一种什么看法呢?请孩子默读第一自然段。想一想我是个什么样的孩子?你从哪里看出来的?把你的感受写在书的旁边。

1.谁来说说我是个()的女孩?(课件出示外貌描写的句子)

(1)理解课文描写小女孩外貌的句子。找出形容丑陋的词语。

(2)想象,如果自己就是那个小女孩面对大家的嘲笑与冷漠,会是怎样的心情?

(3)你就是小女孩,带着这样的心情,指导朗读第一自然段。

(4)可怜的小女孩此时对人生是一种什么看法?

(课件出示:·我越来越敢肯定:除了家里人以外,没人会喜欢我,更没有人会疼爱我。·)你从这句话体会到了什么?指名读、师范读、

女生读、齐读。

【设计意图:在此部分浓墨重彩地有序指导,意在交给学生通过抓重点词句、换位思考、想象说话等理解感悟的方法,再进行感情朗读,把学生情感调动起来、达到与文本、与作者的对话。为下一步学生的自主、合作、探究学习做好铺垫。】

(二)学习第二自然段,感受老师的美丽。

过渡:真的像小女孩想的一样,没人爱我了吗? 小女孩遇到了谁?(课件出示第二自然段)

(1)从这段描写中你觉得这是一位什么样的老师?朗读描写伦纳德老师外貌的句子,理解“敬慕”。

(2)从“没有一个人比我更爱她”你体会到什么?要是这样的老师站在你面前,你喜欢她吗?那我们读出对她的喜爱之情。思考,为什么没有一个人比我更爱她?

【设计意图:引导学生通过朗读,体会老师外表的美丽、烘托出老师心灵的美好,反衬出老师对我的爱。】

(三)自主、合作学习3—7自然段,感悟深情的“八个字”。

这位丑陋的女孩和美丽的老师之间发生了什么事?让我们走进那次令小女孩难忘的耳语测验。

1.指名读课文3.4自然段,思考小女孩在耳语测试中是怎么做的,这么做的原因。

用右手紧紧捂住了右耳。然后,稍稍把右手抬起一点儿,这样就可以听清老师的话了。

这样做可以听清楚老师说的话,还可以不被同学们发现先天左耳失聪。

2.我等待着……指名同学朗读。思考:小女孩等待的时候在想些什么呢?体会小女孩等待时的心情。

3.引读:这位痛苦的女孩带着害怕的心情走上讲台时,她的耳边响起了八个字是————这位自卑的女孩带着紧张的心情在猜测老师的问题时,她耳边响起了八个字是————这位陷入困境的小女孩带着忐忑不安的心情把右手抬起了一点儿,她的耳边响起了八个字是——————伦纳德老师她就是想说:亲爱的孩子,别难过,我爱你!我会象你的妈妈那样的爱你。所以她轻轻的,深情的,充满关爱的说了一句————

重点理解体会“我希望你是我女儿”。引导朗读。

伦纳德老师为什么会对一个不仅丑陋而且残疾的孩子说这八个字呢?

4.小女孩听到这八个字时,会是一种怎么样的感觉呢?“我”的心还是一颗受伤心吗?由受伤到温暖,改变这一切的是什么?所以说——这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字,抚慰了我受伤的、幼小的心灵,改变我对人生的看法,令我终身难忘。(理解“抚慰”)多种形式指导朗读。

老师把自己当女儿了,我会对老师说什么呢?

(8)我自卑到自信,从伤心到乐观,心灵从受伤到温暖,改变这一切的是什么?所以这八个字令我终生难忘)

小结:当年的小女孩就是本文的作者玛丽·安伯德,她后来成为了加拿大一位很有名的作家。改变小女孩这一切的就是伦纳德老师的那句如母亲般温暖、亲切的八个字,让我们再把这八个字送给小女孩。【设计意图:在第一步老师重点参与帮扶学习之后,这一步设计基本呈现开放态势,放手让学生自主、合作学习。学生随机呈现老师适时点拨,由主体交流到教师随机点拨,由语言文字到品味感悟,由扶到放,由浅入深,由语言文字的工具性到人文性,自然地突出了重点,突破了难点。】

学习完这爱的一课,孩子,现在你有什么想说的?

4.小结全文:今天,我们随小女孩一起感受了那浓浓的慈母般的师爱,我想大家一定更深地了解了爱的真谛。爱是温暖的春风,可以吹拂心灵的尘埃;爱是明媚的阳光,可以化解心里的冰霜;爱是天边的彩虹;给予生活中最美好的遐想。孩子们让我们做爱的天使,去播撒你的爱,它可以是你一句温馨的话语,也可以是你一个灿烂的微笑,还可以是你伸出去搀扶别人的那双温暖的手。

5.作业:用一段话,描写人物的外貌,注意抓住人的外貌特点来写。