习作优秀获奖教案

六年级语文上册第三单元习作教学设计

关爱在身边

执教者:潮州市潮安区古巷镇古三小学苏巧娟

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册习作三P55

【教材分析】

生活处处有真情,人教版六年级语文上册第三单元是以“真情”为专题安排教学内容的,每篇课文中人物虽然身份不同,但他们都有一颗善良的心,用实际行动谱写了一曲曲人间真情。本次习作就是以人与人相互关爱的事情作为写作内容进行习作训练的,属记事作文。围绕主题,本组习作要引导学生善于用敏锐的双眼发现真情,在心灵上体会到人间处处有真情,在技能上要求学生学习本单元描写人物的方法,通过具体事例把人与人之间互相关爱的美好品质写出来,真正达到迁移运用的目的。

【学情分析】

六年级学生虽然具备了一定的写作能力,但如何选材,把人物写活,对于一部分学生来说还是比较困难的。对六年级学生而言,基本能依据六要素组织材料进行记事作文的习作,但常常是因为平时素材积累不够而有时无话可说。教师有意识地结合课文的学习引导学生观察生活积累素材是写好本次习作的重要条件。学生体会到真情给人们生活带来的感动才能乐于将所见、所闻、所思、所感记下来。学生在记事时容易只注重描写现象或单纯记叙事情的过程,忽视对事情本身意义的挖掘,将阅读课中学到的通过环境、人物心理活动等方面的描写,刻画人物形象,抒发真情的写作方法应用于本次习作是学生应具备的技能。

【教学目标】

1.培养学生观察生活,观察身边人的方法和能力,学习通过具体事例来反映人物的品质。

2.学习运用环境、语言、动作、心理活动等描写方法,表达真情实感。

3.引导学生用敏锐的双眼发现生活,体会人间处处有真情,培养学生互相帮助、相互关爱的团结协作精神。

【教学重点】

1.通过具体事例,运用本组课文学到的习作方法反映人物的美好品质。

2.学习运用环境、语言、动作、心理活动等描写方法,表达真情实感。

【教学难点】

引导学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。

【教学准备】

1.课前引导学生留意生活,收集人与人之间互相关爱的事。

2.教学PPT,课堂练习卡。

【教学过程】

一、故事导入,直奔主题

《地狱和天堂的长勺子》

有一个使者考察地狱和天堂。P2

他下到地狱的时候发现,被罚到这里的人,一个个饿得面黄肌瘦,都像饿死鬼一样,每天非常痛苦。地狱里不给他们吃吗?不,有吃的,问题是他们手里的勺子太难用了。看,每个人手里都拿着一把一米长的勺子,尽管勺子里装满了食物,但怎么也放不到自己的嘴里。所以,地狱里的人越想吃到东西,内心就越受煎熬,因此形容槁枯,面黄肌瘦。

P3这个使者又来到了天堂。他看到天堂里每一个人都红光满面,精神焕发。他觉得天堂的日子真好啊。但是他看到一个现象,大吃一惊。天堂里的人吃的食物跟地狱没什么区别,每个人手里拿的也是一把一米长的勺子。

为什么天堂里的人能够那么和美欢畅,而地狱里的人却得不到食物永远挨饿呢?密秘只有一个:天堂里的人用长把勺子互相喂别人食物,而地狱里的人是用长把勺子往自己的嘴里喂食物。

P4 其实,这就是我们的社会真相。我们手中可能也都拿着一把一米长的勺子,这是社会赋予我们的,是我们必须接受的一个规矩,一个社会法则:大家只有互相扶助,才会其乐融融。

天堂里的人们让我想起了季老先生笔下描绘的一个美好境界,那就是“人人为我,我为人人”;这个故事也警醒我们:在社会中人与人之间必须互相关爱。这节课就让我们一起来写写有关“关爱”的习作。(板书:关爱)

二、读题审题,明确要求。

1.请同学们打开课本“口语交际·习作三”,自由读一读“习作”部分,想想习作为我们提出了什么要求?请动笔画一画。

2.出示习作要求:P5这次习作要求我们写什么呢?怎样写呢?

3.课件出示要求:(1)体现人们相互关爱的事(2)注意环境描写,把事情的经过写清楚;(3)注意人物的语言、动作、心理活动的描写(4)要表达真情实感。P6

三、联系生活,拓思选材

1.关爱是什么呢?(生回答)

关爱是关心,是爱护,是一种信任、理解和尊重。关爱是清晨妈妈递上的一杯热腾腾的牛奶;关爱是雨中同学递过来的一把雨伞;关爱是失意时老师的一个鼓励的眼神……生活中处处都有爱,关爱其实很简单。(出示图片)P7

请同学来说一下每个画面中的内容,要说清楚:什么人在什么地方干什么?

2.这是不同的人在不同的地方做的不同的事,可相同的是都体现出了人与人之间的关爱。法国雕塑家罗丹说过:“世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”现在请你们打开记忆的闸门,想一想,在你的生活中,有哪些令人感动的关爱的故事!

提示:P8

可以从时间角度去搜索题材:懂事的时候、上学前、去年、上个月、上星期、最近……

可以从地点角度去搜索题材:家里、学校、邻居家、公车上、郊外……可以从人物角度去搜索题材:父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……

(1) 按照记叙文的六要素,有条理地和同桌说说你最想写的故事。

(2) 教师示范说,学生汇报。

小结:我们都沐浴在爱的阳光下,在爱的怀抱里茁壮成长,爱就像阳光、空气、水一样无处不在,无时不在。原来,关爱就在我们“身边”。(板书:在身边)齐读课题。

四、借鉴实例,探讨写法。

要写好这篇文章,首先要细心观察,善于从身边捕捉最能集中表现人物美好品质,最能反映文章“相互关爱”这一中心的典型事例,(板书:典型事例)有了“米”我们就准备用心地“烹饪烹饪”吧。

1. P9本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情,都运用环境描写或人物的语言、动作、心理活动的描写来反映人物的美好心灵。我们来品味几个句子,注意它们运用的写作方法,以及对反映人物的美好心灵所起的作用。

(大屏出示四个课文中的句子,学生齐读,说一说自己的理解和感受。师相机出示答案。)P10

她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说:“过来,让我看你的马草。”他认真地看过马草后,冲里屋叫道:“碧云,你出来一下!”

林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。

“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!”

2. 过渡:你们的积累真丰富,对句子的理解都有自己的看法。那么,为了更好地突出表现主题,我们是不是一股脑儿把所有的描写方法都用上呢?不是的,我们应该根据文章的内容选择恰当的方法,这才能突出表现主题。

下面请拿上我们分发的练习卡,请各自阅读文段,思考问题。P11

片段一:语言描写P12

小女孩眨巴着可爱的大眼睛,说:“妈妈,我不坐旋转木马了!把钱给这个爷爷吧!”

“不可以,这个人是骗钱的,不要给他!”妈妈绷着脸说,“走,坐旋转木马去!”

“妈妈,他好可怜,求您了!”小女孩恳求道。

“要不是骗子怎么没有人给他钱?”

“妈妈,只要我们带头给他钱,别人也会给的”

……

思考:作者在写人物对话的时候,有什么特点?这样处理有什么好处?

片段二:动作描写P13

还没等我反应过来,妈妈已经从地上爬起来。她顾不上自己身上的脏水,马.

上把我扶起来,捏捏我的胳膊,拍拍我的肩膀,嘴里不停地说:“都怪我,都怪.....

我,都怪我骑得太快了,你有没有伤到哪里?……”

思考:从这些动作词当中,你们感受到什么?

片段三:心理描写P14

时间在一分一秒地过去,女孩仍旧一点动静也没有,教练还在给女孩做急救,他额头上布满了细密的汗珠。我在一旁焦虑不安,心急如焚,唉,她能不能活过来呀?老天爷,保佑她快点儿活过来吧!

思考:从这些心理描写中,你们感受到什么?

片段四:环境描写P15

●外面虽然下着雨,但是公共汽车里却非常温暖。

●今年暑假的一天,骄阳似火,太阳炙烤着大地,没有一丝风,我热得汗

流浃背。

思考:为什么要描写当时的环境?

P16小结:这些课内和课外的精彩片段告诉我们,巧妙地进行环境和人物语言、动作、心理活动等细节描写,能渲染故事氛围,推动故事情节,更好地反映人物的美好情感。(板书:细节描写真情实感)下面就试着运用这些细节描写的方法来修改一篇文章。

五、学以致用,修改例文。

1.课前老师找了一位同学以前写的文章,在当时看来他已经写得不错了。P17但随着我们年龄的增长,写作水平的提高,现在再回过头来看看他写得怎么样?

听读例文:《让座》P17

有一首歌唱道:“接受我的关怀,期待你的笑容,‘人’字的结构就是相互支撑。”关爱如一首首心灵之歌,唱出了动听的旋律,唱出了人间真情。

有一天,我和妈妈坐公交车出去玩。我们上了公交车,正好有两个座位,我和妈妈赶紧坐了下来。

车开出一站后,来了一位老奶奶。“有没有人给这位老奶奶让座呀?有没有?”司机大声地嚷嚷,我的耳朵差一点儿就被震聋了。可是车上还是一片沉默,似乎每一个人都是木头人。那时,我犹豫了:到底要不要给这位老人让座?最后我的良知战胜了私念,猛然站起来,说:“奶奶,您坐这儿吧!”老奶奶坐下来,不住地说着“谢谢,谢谢”。

我站在过道望着窗外,新鲜的空气涌入肺腑,心里感到无比愉悦。原来帮助别人的感觉真好!

P18结合本次习作的要求,哪些地方还需要进一步完善的,请你帮忙修改一下。

(1)学生阅读,动笔修改,教师巡堂指导。

(2)指名交流汇报展示。

六、回顾总结,拟题拟纲。

1. “细节决定成败”,这句话用在作文里同样实用。通过这节课的学习,你有什么收获呢?(指名回答)P18

小结：是的，我们可以从小处着眼，以小见大来选择典型材料来表现主题。要想一想事情发生在怎样的环境里，是怎样发生的；事情发展变化的过程如何，结果怎样，要把事情的来龙去脉交代清楚。更主要的是，事离不开人，人不离开事，在叙事的过程中，要根据内容选择恰当的方法进行细致的描写，以此来抒发真情实感。掌握了这些习作方法，老师相信，这一件件感动了你们的事，当你写下来的时候也能感动别人！

2.正所谓“大音希声，大爱无形”，真正的爱是不容易被察觉的，所以我们要用眼睛去观察，用心灵去感悟。相信透过我们的视线，定会寻找、发现、感悟到身边的爱。你准备选择一件什么事例，表现一种怎样的情感呢？请以“关爱”为题目或自拟题目进行习作。比如老师前边介绍的这个事例我可以用老师的语言作题目《同学，你慢点走！》。（出示图片，学生进行拟题交流）P19

恰当且有创意的题目可以起到画龙点睛的作用哦。老师也列举几个题目给大家参考参考：《那抹温暖的笑容》、《赠人玫瑰，手有余香》、《特殊的礼物》、《让座其实并不难》、《**遇见爱》、《生活因关爱而精彩》、《刻在心上的记忆》、《一把伞下的爱》、《爱，就在我们身边》……P20请把你准备好的习作题目写下来。

动笔习作之前看看“思路示例”，也在心中拟一个写作提纲，做到胸有成竹。P21

3.P22爱只是简简单单的一个字，但它包含的情感却是丰富的。请读一读老师送给你的“寄语”：关爱是一片照射在冬日里的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；关爱是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；关爱是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

同学们，希望本节课的学习能让你明白，当你得到别人关爱的同时，别忘了关爱身边的每一个人，记住：关爱别人，快乐自己！

下一节课我们继续完成习作，并作好自我修改和互改。用你的生花妙笔，传递人间真情吧！期待你们的好作文！

【板书设计】

【教学反思】

新课程标准强调:“写作教学要贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活。”本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质,感受真情的美好,懂得关爱他人。结合班级学生实际,根据拟定的教学目标和重难点,我这样安排本次习作指导:

1.故事引入,审题拓思。课前讲述《地狱和天堂的长勺子》故事,让学生对主题“关爱”有一个具体可感的鲜明印象;通过引导学生审题,明确习作要求,使学生能抓住重点来写,明白要在所写的事情中表达真情实感,懂得人与人之间应该互相关爱。新课标在5—6年级习作要求中提出:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。课前让学生搜集身边中让你感受到关爱的事,学生能够联系生活,交流人与人之间相互关爱的事,学生的思维在交流中得到发散,进入一种渴望说话的积极状态。学生看完人与人之间互相帮助的图片,充分感受了人与人之间的真情,在这样的情况下让学生随心所欲地表达,巧妙地升华学生的情感。此环节的设计主要让学生自悟自得,教师根据学生所说整体呈现。

2.范例引导,习得方法。我结合本次习作的要求,总结体会《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》等课文的好的写作方法,明确要求学生注意人物的动作、语言、心理活动以及环境描写,并它作为重点来训练,这样学生就能知道如何将事情写具体了。再利用课外文段的阅读分析,引导学生灵活运用本组课文所学的写法,从而营造出活跃的课堂气氛,诱发学生的写作兴趣。从“修改习作”这一环节看,有相当一部分学生尝试环境描写和心理活动等的描写,让故事更生动具体,人物刻画得有血有肉,达到了学法迁移的目的。

3.自主积累,乐于交流。学生的情感世界是丰富多彩的,在课堂上以最大的限度拓展习作练习的空间,可以更好地使学生胸中的材料厚积而薄发,从而积累活生生的写作素材,写出触动人心的作文。新课标提出“修改自己的习作,并主动与他人交换修改”的要求,课堂上通过提供文段让学生自主阅读和展示学生修改文段中的亮点,不但给学生提供了交流的平台,而且让学生在学习交流中懂得作文方法,培养口语表达能力和难得的自信。整堂课,我尊重学生的独特感受,让学生畅所欲言,教师根据学生的交流加以引导和升华,体现了以学生为主体,教师为主导的教学理念。