词语盘点说课稿【一等奖】

《一面》教学设计

设计者:张培法

教学目标

知识和能力:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、准确生动地进行外貌描写,表现人物的特征的方法。

过程和方法:

学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。了解外貌描写和作者感受融为一体表现人物形象的写法。

情感态度、价值观:

通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。同时,感受鲁迅的优秀品质,学会把这些品质运用到学习、生活中,去解决实际困难。

教学重点:

进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。

教学难点:

感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格,体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

教学时间:一课时

教学过程:

一、激趣导入,板书课题:

同学们,前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》,我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情,以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人,因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天,我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。(板书课题:一面)

二、整体感知,理清思路:

(1)、速读课文,理清文章的结构层次。了解课文的主要内容,说说课文主要讲了一件什么事?(以工人的口吻)

(2)、找出记叙文六要素

时间——1932年秋,一天中午。

地点——虹口公园,内山书店。

人物:一个普通公交车售票员。

起因:接班还要等半个钟头,到内山书店躲雨,歇歇。

经过:翻看书籍,内山老板殷勤接待,买书缺钱,与鲁迅会面、交谈并接受赠书。

结果:从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。

(教师指导:按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写,这种记叙顺序叫顺叙。在复述文章主要内容时,可以按照记叙的六要素来进行。记叙的六要素是:时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。)

三、品词析句,体会人物

(1)、学生读书,划出描写鲁迅外貌的语句,仔细朗读,批注。(A)我向里面望了一下──阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

(B)他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。

(C)我很惊异地望着他:黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。

(2)、学生汇报批注:这三处外貌描写有什么相同和不同之处?引导思考:文中这三次外貌描写有什么作用?

(A)这是作者对人物的第一次描写,是远看,是粗略、整体的描写,抓住一个“瘦”字来写。

(B)这是作者第二次对人物的描写,在近处,在明处,刻画得比较具体、细致,由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。

(C)这是作者第三次对人物的描写,作者面对面地“惊异”的望着鲁迅,观察更细腻,形象刻画得更完整清晰。通过对人物的描写,突出人物形象。

(3)、深入探究,认真读一读,看看在写人物方面,你会收获些什么?并写一篇以外貌描写为主的文章。

(4)、交流《一面》所处的时代背景。感受鲁迅的人格魅力。

四、深入研讨感受魅力

(1)、请学生思考探讨,看看能否从言谈举止中发觉鲁迅先生优秀的人格魅力?

我的身份—售票员——对劳苦大众深切关怀

廉价送书”(素昧平生) ——关心进步青年成长

诚恳的推荐别人的书——谦逊随和

“微笑”“点头”——对青年一代的信赖和希望从文章一再写他的“瘦”——为革命事业鞠躬尽瘁,死而后已(2)、默读讨论

“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下,咬紧牙,昂起头?

(3)、感受学习鲁迅先生的优秀品质,并运用到自己的实践中。

五、头脑风暴

课文用“一面”做题目好不好,好在哪儿?

六、知识拓展延伸。

(1)、本文运用了“以小见大”的写作方法,请你结合课文内容,说说这里的“小”和“大”各指什么?其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的?

明确:“小”是指这一面之缘,“大”是指文中所表现的鲁迅先生的伟大人格和战斗精神。这是一种于细微之处见伟大人格的写法,其中的“大”主要是通过选取富有典型意义的事例,抓住人物的主要特征进行外貌描写,同时多方面运用衬托、对比的手法来表现的。

(教师指导“以小见大”的写作方法经常运用在一些短小精悍的散文中。其中的“小”,既指篇幅的短小,更指选题的小。生活中的常情常事,常人常物,都可以成为抒写的对象。其中的“大”,是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻感悟,对社会的透彻思考,对将来的丰富设想。“以小见大”的写法,能将有限与无限沟通,将具体而微与抽象深刻相连接,从极小中见出极大。)

(2)、搜集鲁迅关心青年成长的故事。

(3)、练笔:从不同角度描写一个人物的外貌,以体现他(她)的特点,突出人物性格。

七、板书设计:

19*一面

一面之缘:送

书关心青年

一面影响:激励热爱祖国

八、教学反思:

在教学过程中,先让学生概括课文的主要内容,理清课文脉络之后,体会三处外貌描写有什么相同和不同之处?引导思考:文中这三次外貌描写有什么作用?通过主要抓住外貌描写进行学习,层层推进,读悟结合,通过对人物的描写,突出人物形象。解了鲁迅的精神品质,体悟作者的写作方法,并将其运用到实际训练之中,较好地培养了学生的写作能力。

不足之处:也许是鲁迅离我们的学生有点遥远,学生的理解一直处于表面层次,还不够深入,这也是我困惑的一个问题。由于内容安排比较充实,节奏显的过快,给学生思考的时间少,学生主动性体现的差。