习作教案1

语文园地二——习作

《熟悉的一个人的一件事》

秦皇岛市海港区杜庄学区第一小学刘娜

【教学目标】

一、知识与能力目标

1.学会写清楚一件事。

2.学习并掌握描写方法。

二、过程与方法目标

1.引导学生追忆生活,锻炼口头表达能力。

2.通过交流习作,达到自改和互改的目标。

三、情感、态度目标

1.通过游戏式教学,使学生乐于习作。

2.渗透优良道德品质教育。

【教学重点、难点】

把重点内容写具体。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们,我们一起来玩一个作文大闯关的游戏,好吗?要连闯六关才可以找到宝藏啊!大家有信心能闯关成功吗?

(设计意图:玩游戏,学作文,将环环相扣的闯关游戏链接成一堂作文指导课,有利于学生体验作文的快乐。)

二、过关夺宝

(一)先闯第一关:猜一猜

1.耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(大象)

2.嘴像小铲子,脚象小扇子,走路左右摆,不是摆架子。(鸭子) (设计意图:两个小谜语都抓住了动物的特点。)

(二)再闯第二关:审题

1.了解习作要求:

我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁,写他的哪件事,把这件事想清楚,再动笔写。写完以后,可以读给你写的那个人听,请他评评写得怎么样。

2.明确写作范围(学生回答,教师相机板书):

第一,一个熟悉的人。

第二,写清楚一件事。

第三,值得写的事,能反映出人物的精神风貌和品质特点。

(设计意图:审题是写好作文的第一项基本功,要培养学生先审题后作文的习惯。)

(三)再闯第三关:选材构思

小朋友,前两关只是热身运动,我们已顺利过关。现在,我们进入第三关:小游戏——选材练习。

1.游戏要求:

教师报词,学生说出第一时间想到的人。

2.游戏过程:

(1)教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词,学生依次快速作答。

(2)你为什么会想到他?(引导学生概括出人物的品质)

(3)你能举出一个具体事例吗?

(4)口述事例

要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉,教师相机进行引导。(设计意图:从学生的生活经验入手,帮助学生迅速捕捉素材,以说促写。)

(四)来闯第四关:刻画(写具体)

小朋友,在快乐的游戏中,我们闯过了第三关。接下来,我们要睁大火眼金睛,寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈,智闯第四关。(板书:写具体)

1.掌握刻画方法

出示两段话:

(1)高尔基侧过脸,对着他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。“你怎么了?”高尔基不知出了什么事。(节选自《小摄影师》)

(2)高尔基让小男孩拍照。突然,小男孩哭了,高尔基不知出了什么事。(对比段)

通过比较,可以看出两段话的意思基本相同,但段(1)中的语言描写“你怎么了?”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”,更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。所以,要将人物写具体,就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。(板书:语言、动作、神态描写)

(设计意图:联系旧知,深化了描写作用的认识,减缓了学习坡度,分散了教学难点,为将重点内容写具体作好了知识储备。)

(五)闯闯第五关:起稿

小朋友,我们一路过关斩将,连闯三关,好厉害哟!让我们给自已一点鼓励,好吗?(掌声)有没有信心闯过第四关?

1.重申写作要点。

2.学生习作,教师巡视指导。

(设计意图:通过前4关直观的范例,深入的思考,丰富的交流,学生有了深厚的积累,动笔作文便会得心应手。)

(六)最后闯一关:评改

小朋友,宝藏在向我们招手,让我们向第六关进军!

(设计意图:“化腐朽为神奇”,好文章是改出来的。养成良好的修改作文的习惯,能有效地提高写作水平。)

三、课堂总结:

根据学生的习作评出可以夺宝的学生,予以奖励。

【板书设计】

熟悉的一个人的一件事

一个人

一件事

写清楚、写具体(语言、动作、神态描写)