第4课　戊戌政变优质课教案设计

教学课题

教材分析

选修一第9单元

第4课 戊戌政变

课型

授新课

本课教材主要向学生介绍戊戌变法运动的失败经过，教材对比说明了在戊戌变法中新旧势力的交锋情况，阐明了百日维新的失败结局，在史实的基础上理性分析了变法失败的原因与变法的历史意义。

1、这一阶段的学生已经初步掌握了必修模块中列强侵华、中国民族资本主义产生与发展和维新思想的相关史实，但这些大都还没有上升到理论的高度，也没有形成系统完整的认识。

2、学生的认识特点：感性、片面；受网络等渠道的影响较大，缺乏理性的认识。

鉴于学生已经初步掌握了必修模块中有关政治、经济和文化史的内容，所以本课充分发挥学生的主体作用，以学生为主体组织课堂教学，教师创设具体的情景，引导学生在原有知识的基础上独立思考、合作学习、逐步探究。在此模式下，运用启发式教学法、讨论法、活动法等教学方法，帮助学生更深层次的认识戊戌变法。

1、唯物史观：通过相关史料，在历史理解的基础上，学生认识到戊戌政变发生以及戊戌政变失败的必然性，使学生理解生产关系必须与生产力相适应，戊戌政变失败的根本原因在于民族资本主义经济发展不充分。

2、时空观念：通过大事记、大事图等形式，学生对1949—1976年新中国经济建设的重大事件进行梳理，

加强学生的时间观念；在空间观念上，充分利用书本上一五计划的成果图，从“工业布局”这个概念上强化学生的空间观念。

3、史料实证：充分利用书本上史料的同时，教师收集、整理关于戊戌政变的相关史料，形成对戊戌政变全面、完整的认识，从而培养学生史料实证的素养。

4、历史解释：教师在分析戊戌政变失败的原因时，让学生对晚清各方势力进行进一步分析，并结合史料分析失败的原因，从而培养学生的历史解释素养。

5、家国情怀：通过对戊戌政变的学习，使学生深切感受到维新派表现出强烈的爱国热情，尤其以谭嗣同为代表的为变法而甘愿牺牲的精神可歌可泣。戊戌变法是近代中国第一次思想解放潮流，为中华文明发展史提供了宝贵财富。

多媒体平台、自制教学课件、收集的文字、图片、音像资料、教材等

1、采用设置情境、设疑引思、自主学习、合作探究模式，由浅入深，由易到难，让学生在探究中获得知识、提高能力、升华情感，帮助学生形成完整的知识体系。突破教学中的重点 2、利用对知识结构的系统分析，让学生归纳出戊戌政变失败的原因，对学生分组进行合作探究，引导学生突破难点。

【导入】

多媒体播放视频“戊戌政变”

教学过程

今天北京菜市口是繁荣祥和的，而1898年北京菜市口却沉载了一段悲痛历史。刽子手操起屠刀，戊戌六君子的鲜血染红了他们脚下那片多灾多难的大地。他们生命的终结宣告了戊戌变法悲壮失败。那波澜壮阔的戊戌变法是怎么失败的呢？为什么会失败呢？今天我们一起来学习本单元的最后一课—学情分析

教法分析

教学目标

教学媒体

设计思路

1

戊戌政变。

【讲授】展示本课标题，建构课本体系

一、交锋—

针锋相对 二、政变—

风雨宫阙

三、结局—

昙花一现

一、新旧势力的交锋

教师：（学生看书的第一目，找出在戊戌变法过程中的两派势力的代表。）

旧势力

人物

慈禧太后为首

措施

①解除翁同龢的职务

②命亲信荣禄为直隶总督，控制京津

③中央和地方大多高级官员抵制新政

④荣禄等人暗中密谋慈禧太后训政

新势力

光绪皇帝为首

①革去礼部两名尚书、四名侍郎

②任命谭嗣同等“军机四卿”

③拉拢袁世凯，却不识袁世凯真面目

④游说列强支持落空

在新旧势力的交锋中，新势力明显处在劣势，为变法最后的失败埋下了伏笔。

【合作探究】1：光绪帝是不是一个维新派？

从变法的目的看，光绪帝支持变法的直接目的是不作“亡国之君”，利用变法从慈禧手中夺回最高的统治权力。从变法法令的内容看，虽然对旧制度作了不少的改革，但是没有涉及设议院、开国会、定宪法等政治主张，说明他的根本目的仍然是封建统治。所以光绪帝不是一个民族资产阶级的代表，而是一个封建帝王，阶级的本质决定了他不可能代表民族资产阶级的利益。

二、百日维新的失败

1、导火线: （1）谭嗣同带光绪密逾夜访袁世凯；

（2）光绪帝接见日本前首相伊藤博文。

【合作探究】2：慈禧太后对光绪第接见伊藤博文为何如此敏感？

担心外国人会干涉清廷的内政，支持光绪帝，害怕自己沦落为和日本守旧势力一样的结局。

2、过程: 1898年9月21日，慈禧宣布

“临朝听政”，发动了戊戌政变。将囚禁光绪帝在瀛台。并下令逮捕维新人士，谭嗣同、杨锐、刘光弟、林旭、杨深秀、康广仁六君子命丧顽固派的屠刀之下。

【学思之窗】谭嗣同的言行反映了维新志士何种风貌？

从不同的角度分析“各国的变法都是要流血的，如今中国变法还没有听说流血的，这是中国不昌盛的原因。那么就由我第一个流血牺牲改变这种情况吧！”这段话。

思路引领：文中的流血不能等同于武力斗争。且中国不昌盛的原因是多方面的。牺牲自我的动机是爱国。

展示材料

“各国变法无不从流血而成，今日中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！”

2 优

劣

“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”（谭嗣同《狱中题壁》）

“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”（谭嗣同绝命诗）

问题情景3：上述诗句反映了作者怎样的精神？谭嗣同的勇于牺牲的精神值还是不值？（当时，谭嗣同事实上是能走的但他选择了牺牲，这是体现他爱国，大无畏的精神，更体现他高大的形象。总之，不论是暂时逃离的还是留下牺牲的他们都是光明磊落的，他们有着一颗火热的爱国之心。爱国主义精神在不同时期有着不同的表达方式，革命战争年代，需要抛头颅洒热血。现在我们生活在和平年代，我们不提倡轻易放弃生命，因为生命是无价的。

谭嗣同生命的付出并没有挽回戊戌变法败局，戊戌变法最终还是昙花一现。

三、变法失败的原因与变法的历史意义

展示材料

2007年宁夏历史新课程卷： 材料：戊戌变法期间，光绪皇帝共计发布变法诏令184条。

对此，时任海关总税务司的赫德指出：“他们把足够的东西不顾它的胃量和消化能力，在三个月之内，都填塞给它吃了”。

康有为的《新学伪经考》和《孔子改制考》在思想上引发了极大震动，不仅顽固派坚决反对，而且不少维新派人物如唐才常、黄遵宪也难以接受，帝党领袖翁同龢也斥之为“说经家一野狐也”。

因此，他的著作出版不久，即被光绪皇帝下令毁版。

回答：

戊戌变法的失败有多方面的原因。根据上述材料，分析维新派在变法中的失误之处。

（1）变法内容贪大求全,急于求成

（2）触动了既得利益者，树敌太多

（3）变法理论有偏激之处，内部意见分歧

1.失败原因：

根本原因：民族资本主义经济发展不充分，资产阶级具有软弱性、妥协性。 主观原因(自身)：

1）缺乏坚强的组织领导

2）脱离广大人民群众，依靠无实权的皇帝

3）对帝国主义抱有幻想

4）贪大求全,急于求成

5）内部意见分歧

客观原因（外部）：封建顽固势力过于强大。

2、教训：资产阶级改良道路在半殖民地半封建社会的中国行不通。中国近代化道路是漫长而坎坷

【合作探究】3：有人认为：资产阶级改良派所颁布的一系列新政法令，除了一个京师大学堂以外，其余全部被废除，因而什么也没有留下。也有人认为：戊戌变法在中国近代化的历史进程中具有特殊意义，为此后中国近代化进程的“全面发展奠定了重要的思想理论基础，其功不可没。”你怎么看？

（1）性质：一场自上而下的资产阶级性质的改革、也是一场思想思想启蒙运动；

（2）作用：

①爱国性（从背景看）---是一场救亡图存的爱国运动：

变法运动是在中华民族遭遇空前危机的情况下开始的，尤其在甲午战争失败于邻国日本后，帝国主义掀起对中国的瓜分狂潮。《马关条约》签订时出

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现的“公车上书”成为变法的开始。所以变法图强救亡图存是变法的直接目的。从这个意义上看，变法是爱国的

②进步性（从内容看）---是资产阶级变革社会制度的尝试，符合历史发展趋势：

从变法的内容看，政治上要求实行资产阶级君主立宪制度，经济上要求发展资本主义，从人类历史的发展规律看，从世界历史发展的潮流看，推行资本主义是中国的出路，是符合历史发展趋势的。无论是政治主张，还是改良实践，既符合当时中国历史发展趋势，又顺应当时世界发展的大趋势。从这个意义上看，变法是进步的

③启蒙性（过程看）----是近代中国一次思想解放潮流：

从变法运动的过程看，上书、演讲、办团体，宣传变祖宗之法，兴民权，学西学，这样必然要和封建思想和文化进行斗争，变法的思想基础是资本主义学说，抨击封建文化宣传资产阶级文化，就是促进近代思想的启蒙，就是第一次思想解放运动；对中国现代化的进程产生了影响；戊戌变法运动是中华文明发展史上的宝贵财富。从这个意义上看，变法是启蒙的。

除此之外，戊戌变法在文化上：有利于西方科技的传播，推动了近代文化和教育事业发展；在习俗上：摒弃陈规陋俗，提倡文明的生活方式，引领时代新风。

因此，戊戌变法作为政治运动虽然失败了，但它留下的遗产却成为中华文明上的宝贵财富。

【合作探究】4：

探讨中国近代化道路的曲折

讨论题1：“日本明治维新和中国戊戌变法，是不是起点相同，却走了不同的发展道路?如果是不同的发展道路，影响这个选择的因素主要是什么?”讨论中应当允许有不同观点 讨论题2：“在明治维新和戊戌变法中，什么是影响改革成败的最主要因素?明治维新的成功是因为日本抓住了哪个最重要的机遇?戊戌变法的失败是不可避免的吗?缺乏什么条件?” 探讨：一场成功的政治改革应具备哪些因素？

提示：掌实权；顺潮流；得民心；少树敌；切实际；策略对；重落实……

戊戌政变

板书设计

一、交锋—

针锋相对 二、政变—

风雨宫阙

三、结局—

昙花一现

本课内容是戊戌政变，其无论成功还是失败，对中国近代化的道路选择都有一定的借鉴意义。对于这一部分历史知识的教学，我们必须“附随一种温情与敬意”，同时放宽历史视野，摒弃固化思维，在揭示一些时代特有的风貌的情况下，坚持随证据说话，追求历史本真。

本课的教学设计力图呈现“学生是意义的主动建构者”，强调学生自主性和能动性，在学习中主动发现、分析、解决问题。要最大限度地调动学生的积极性，使他们主动地动口、动手、动眼、动耳、动脑，去做、去实际操作、4 教学反思

体验和表现，实现学生学习活动方式的自主、参与和合作。

课堂上存在的问题很多，首先，课堂节奏较快，没有给学生充分的思考时间。其次，课堂上师生思维交融、碰撞效果不是很好。

教学工作是一个不断尝试，不断创新的过程，它永无止境。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

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