第2课　北魏孝文帝的改革措施教学设计

第三单元

北魏孝文帝改革（教学设计）

教学目标：

内容标准：

了解北魏孝文帝改革的背景；

归纳北魏孝文帝改革的主要内容；

探讨北魏孝文帝改革的历史作用

教学重点：

孝文帝改革的内容

教学难点：

北魏孝文帝改革成功的原因

过程与方法：

根据教科书和和补充材料及学生自己对教科书的理解，

学会使用分析法和比较法等方法

学习相关问题，

主动探究问题的答案，

并能所学内容进行较为全面的概括和升华。

情感态度和价值观：

1、认识改革是社会发展的动力，

孝文帝改革推动了中华民族融合，树立“中华民族大家庭”

的概念。

2、认识改革不是一帆风顺，体会孝文帝勇于改革的决心和意志。

教学过程：

一、

孝文帝改革的背景

师：

“马背上得天下”不等于可以

“马背上治天下”，

北魏凭借武力统一黄河流域之后，

那么，

又是什么原因促成孝文帝痛下决心、坚定不移进行这场伟大的改革的呢？（课件第三张）

展示课件：

孝文帝改革的背景

课件投影：

“北境自染逆虏，

穷苦备罹，

征调赋敛，

靡有止已。

所求不获，

则致诛殒，

身祸家破。”

师：

“北境逆虏”。

汉人把鲜卑人称为“逆虏”

反映了什么？

生：

民族矛盾尖锐

师：

“征调赋敛，

靡有止已”。

横征暴敛没有节制。

这又反映了什么问题。

生：

阶级矛盾激化

师总结：

民族矛盾激化，

阶级矛盾激化，原来的少数民族奴隶制的统治方式已不在适应。

所以——改革势在必行。

投影——改革迫在眉睫

师：

哪么面对这种社会矛盾激化，

统治出现危机的，

北魏的统治者是如何看待的呢？

投影——冯太后与孝文帝。简要介绍两位人物。当时的统治者都希望通过改革来改变北魏的统治危机，

使得改革成为可能。

二、

孝文帝改革的内容

师：北魏孝文帝改革前后分为两个阶段，

两个阶段分别由谁主持各自改革重点是什

么？

措施主要有哪些？

第一阶段：

冯太后主持

重点是创建新制。

生：

整顿吏治，

制定官吏俸禄制。

师：

吏治好转，

缓和了阶级矛盾。

哪么面对土地荒芜，

经济衰退呢？

生：

均田制，

租调制。

师：

均田制和租调制的实行，

使北方经济得到回复和发展。

面对鲜卑族缺乏统治经验，

如何来加强对人民的控制呢？

生：

三长制。

师：

通过以上这些措施，

北魏统治者缓和了阶级矛盾，

也改变了落后的奴隶制统治方式，

也学习了先进的封建制的统治方式。

我们可以把这个过程成为北魏统治的封建化。

第二阶段：

孝文帝主持，

重点是移风易俗。

师：

起源于北方的北魏，

怎样加强对中原的统治？

生：

迁都洛阳。

课堂小辩论（出示幻灯片）

正方：

孝文帝和改革派大臣，

迁都洛阳利大于弊；

反方：

守旧贵族，

迁都洛阳弊大于利。

师：

尽管阻力很大，

但孝文帝迁都的决心更大，

高明的孝文帝是用什么方法迁都成功

的？

生：

移风易俗。

师：

移风易俗包括哪些内容的——易服装——该汉姓——定门第

点拨，

改汉姓是从孝文帝自身的姓氏开始改，

拓跋改成元。

并为最高门第。

课件返回——改革内容。

师：

从迁都洛阳和移风易俗的措施中，

我们可以看到，

北魏的生活方式逐渐由原始的游牧生活逐渐向汉族的生活方式转变，

我们把这一过程可以孝文帝改革的汉化过程。

三、

孝文帝改革的影响

课件投影资料一。

师：

从牧马图到耕牛图，

我们能得到哪些信息。

生：

略

师：

说明了北魏生产方式发生了变化，

生产方式农耕化。

再看下面材料反映了什么

生：

洛阳商业的发展。

师：

从以上

2 个方面我们可以得出经济的封建化。

经济的复苏和繁荣，

农业经济成为主要生

产方式，

促进了北方经济的复苏和繁荣，

增加了国家收入。

课件投影资料二

师：

从材料和图中我们能得到哪些认识？

为什么会出来鲜卑人乐俑，

说明了什么？

生：

略

师：

北魏统治者也想用汉族的礼乐制度，

维护封建统治的礼乐制度来维护自己的统治。

我们

可以说这是北魏政权的封建化，

缓和了社会矛盾，

巩固了封建统治。

课件投影资料三

师：

从图片中我们能看到什么？

这是北魏前期和后期的佛像。

生：

服饰变化

师：

服饰的变化体现了生活方式的汉化，

那材料呢？

生：

民族融合为统一奠定了基础。

课堂巩固

改革的历史

⒈经济

——

经济的复苏与繁荣，

为隋最终完成统一奠定基础

⒉政治——

推动北魏政权封建化，

巩固统治

⒊民族关系——促进民族交流与融合