第2课　北魏孝文帝的改革措施优质课教案推荐

教学目标

了解北魏孝文帝改革的背景;归纳北魏孝文帝改革的主要内容;探讨北魏孝文帝改革的历史作用

2学情分析

1.这是虽然是一节课,但学生之前对孝文帝改革的基本知识已比较熟悉。对此,本课教学主要采取了主体参与的教学模式,发挥学生的主体性,在自主复习、探究问题、分析材料、分组讨论、历史比较、观点争辩、畅想未来等过程中,了解并掌握基础知识,提高基本能力,完成情感、态度和价值观的升华。

2. 班级学生的基础参差不齐,学习能力差异较大,因此在教学设计中,注意到了不同环节的难易程度,由自主复习、自主复习检测、小组合作探究到观点争辩、课后延伸,层层递进,详略得当,操作时也注意问题难易程度的分配,符合学生的认知规律。

3重点难点

【重点】孝文帝改革的原因和条件;孝文帝改革中创建新制和移风易俗;孝文帝改革对政权封建化的作用。

【难点】北魏社会矛盾激化的原因;孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年纪念图标和***的讲话

以中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年纪念图标和***的讲话引导学生认识中华民族的历史是各民族共同创造的从而适时渗透“三个离不开”的民族团结教育,做好民族融合重要性的情感铺垫。进而阐释民族融合的概念,使学生认识民族融合的具体含义,为后面的学习理解提供条件

活动2【活动】自主复习评论

首先介绍掌握改革的方法,授人以渔。同时将基础知识分解成几个具体的问题,给学生5分钟的时间,让学生带着问题和任务去自主复习背诵基础知识,发挥学生的主体地位,培养学生主动、自主的学习精神

活动3【测试】自主检测复习评论

以表格的形式,由学生自主总结孝文帝改革的主要内容,教师就其中重点和难点的改革内容进行点播,夯实基础知识。

活动4【活动】小组合作探究

设计两组材料题,力求突破重难点——改革的背景和影响。分配探究任务,给学生5分钟的时间探究。通过生生、师生相互交流,思维互补得出正确结论。其目的是发挥学生的自主性,培养自主学习习惯和自学能力,并让学生在实践中把学到的知识转化为能力,运用掌握的方法、规律解决实际问题,提高学生概括和分析问题的能力。学生在自学探究中,把学、思、疑、问连接在一起,增添了合作探究的乐趣和动力。在此过程中,教师注重多项德育渗透,完成情感、态度和价值观的升华。

第1组:改革背景

材料一

公元439年,北魏统一黄河流域,结束了北方四分五裂的局面,为各民族间交流和融合创造了条件。为巩固统治,北魏参照汉族封建政权的一些统治方式,实行按人口分配土地,推行鼓励发展农业的经济政策。这样拓跋部由畜牧经济为主的游牧生活,逐渐转向农业经济为主的定居生活;重用崔浩等汉族儒生,完备国家机构,还兴办太学,越来越多地吸收汉族先进文化。但是由于各种制度的建设不够完善和欠缺,使得北魏政权面临许多突出的问题,如宗主督护制的存在加重了“纵富督贫,避强侵弱”。

材料二

根据文献记载,拓跋贵族“每有骑战,驱夏人(汉人)为肉篱”。对于其他被统治民族也是如此。魏太武帝与南朝交战,其战书写道:“吾今昕遣斗兵,尽非我国人(鲜卑人)。城东北是丁零与胡,南是氐、羌。设使丁零死,正可减常山、赵郡贼;胡死,减并州贼;氐、羌死,减关中贼。”对于拓跋贵族残酷的经济掠夺,时人谢灵运曾这样介绍说:“北境自染逆虏,穷苦备罹,征调赋敛,靡有止已。所求不获,辄致诛殒,身祸家破,阖门比屋。”拓跋贵族的残暴统治,激起各族人民不断爆发起义。

材料三 (孝文帝)“雅好读书,手不释卷,《五经》之义,览之便讲,学不师受,探其精奥。史传百家,无不该涉。善谈《左》《老》,尤精释义。才藻富赡,好为文章。诗赋铭颂,任兴而作。有大文笔,马上口授,及其成也,不改一字。”

——《魏书•高祖纪》

材料四

北魏在中原建立以后,所面临的最大问题即如何处理这一广大地区的民族关系,其中包含如何对待汉族的先进生产方式、汉族的文化问题。

是继续保存拓拔氏旧的社会制度和旧有的文化习惯,还是捐弃旧俗,接受先进的文化,在新的历史环境中获得新生,北魏的统治者必须作出抉择。

——白寿彝《中国通史》

请回答: (1)结合材料一、二、三,北魏这次改革的背景是什么? (2)依据材料四,你若生活在那一时代,处在孝文帝的位置,怎样做才能巩固统治?

第2组:改革影响

材料一

(陆)睿(原姓步六孤)始十余岁,袭爵抚军大将军、平原王。……娶东徐州刺史博陵崔鉴女,鉴谓所亲云:“平原王才度不恶,但恨其姓名殊为重复。”时高祖(即孝文帝)未改其姓。

——《魏书》卷四十

材料二

到6世纪初,北方社会经济有了明显发展。黄河中游的许多荒地,重新得到开垦,粮食产量比过去增多。北魏全国人口比西晋泰康年间南北方合计还要多出一倍。孝文帝重视兴修水利,他下令有水田之处,都要通渠灌溉,促进了水田的发展。

材料三

孝文帝改革前后的北魏服饰、饮食情景之比较

材料四

李唐一族之所以崛兴,盖取塞外野蛮精悍之血,注入中原文化颓废之躯,旧染既除,新机重启,扩大恢张,遂能别创空前之世局。

——陈寅恪《李唐氏族推测之后记》

请回答: (1)材料一中,崔鉴对陆睿的不满反映出当时民族关系存在什么问题?为此,孝文帝采取了哪些改革措施? (2)据材料二,孝文帝改革后,北方农业明显发展。你认为孝文帝改革的哪些措施起了重要作用? (3)材料二中三幅图片反映出什么历史信息?导致这一现象出现的原因是什么? (4)依据材料四并结合所学知识,分析孝文帝改革产生的影响

活动5【讲授】深化探究

主要是观点争辩和讨论改革的启示。在教师的引导下,采用辩论的方式,通过各抒己见、师生交流、思维互补得出正确结论。让学生在历史的情境中学会历史的、发展的、辩证的看待历史现象,能够多角度客观地评价北魏孝文帝改革。从而感受中华传统文化的博大精深和强大的凝聚力和包容力,自觉牢记和弘扬社会主义核心价值观。同时,由学生讨论总结孝文帝改革成功的原因和对当今改革的启示,将历史和现实相结合,做到论从史出,以史为鉴,古为今用

1.有人认为:“以往对孝文帝改革的描述和评价有不妥之处,孝文帝的汉化不值得肯定,因为他的文化路线是一条加速北魏国家和拓跋民族衰亡的路线。”你认为这一观点正确吗?为什么? 2、孝文帝改革成功的原因有哪些?对当今改革有哪些启示?

活动6【讲授】课后延伸

围绕民族团结和民族统一是历史发展的潮流这个问题,展望祖国统一大业的前景,引导学生树立正确的民族观和国家观,并联系当前阻碍统一大业的因素,使学生形成反对分裂、维护统一和民族和谐的历史使命感和责任感的

活动7【讲授】课堂小结

围绕民族团结和民族统一是历史发展的潮流这个问题,展望祖国统一大业的前景,引导学生树立正确的民族观和国家观,并联系当前阻碍统一大业的因素,使学生形成反对分裂、维护统一和民族和谐的历史使命感和责任感的

活动8【作业】作业布置

【课堂检测】

1.439年,北魏完成了对黄河流域的统一。其统一( D ) ①顺应了黄河流域民族融合的趋势

②为黄河流域的经济恢复与发展提供了安定的社会环境

③彻底消除了各民族间的隔阂

④为北魏全面学习汉族先进文化创造了条件

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

2.北魏统一黄河流域后,阶级矛盾和民族矛盾错综复杂,产生这些矛盾的主要原因在于( A

) A.鲜卑族的落后

B.统治者的腐朽

C.战乱不休

D.汉族的反抗

3.北魏为强化对地方控制,取代豪强地主把持的宗主督护制而实行的政策是 ( C ) A.均田制

B.俸禄制

C.三长制

D.租调制

4.北魏孝文帝主动推行汉化政策的实质是

(

C ) A.提高少数民族素质B.缓和与汉族地主的冲突

C.适应农耕文化的需要

D.抵御北方游牧民族侵扰

5.孝文帝规定,“三十以下,见在朝廷之人,语音不听仍旧。若有故为,当降爵黜官。各宜深戒。如此渐习,风化可新。”他这样做有利于( C

) ①加快鲜卑族封建化的过程

②保存鲜卑族优良的民族传统

③迅速接受汉族的先进文化

④巩固对黄河流域的统治

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

6.北魏孝文帝改革顺应了北方民族融合的潮流。该潮流的发展对中国政治格局的变化产生的影响是( D ) A.有利于北方经济的恢复和发展

B.加速了北方各少数民族的封建化

C.巩固了北魏对黄河流域的统治

D.为结束分裂、完成统一奠定了基础

【作业布置】1.复习背诵孝文帝改革的背景、目的、内容、评价。

2.完成课后作业相对应练习。