第1课　雅典城邦的兴起教学设计第一课时

人教版高中历史选修一第一单元

第1课

雅典城邦的兴起

教学设计

长春市九台区第一中学

李珊珊

【教学思路设计】

古希腊民主政治是西方政治文明的源头（人类民主政治的源头）；而且雅典民主政治的特色又可以与东方文明古国的专制制度形成鲜明对比。人教版教材把本课作为选修一第一单元“梭伦改革”的起始课，可谓是用意颇深。因为本课既承接着必修一第二单元第5课“古代希腊民主政治”，又下启本单元第二节“除旧布新的梭伦改革”，起到承上启下的重要作用。因此，掌握本课内容是学习本单元的关键，也是掌握人类民主政治发展演变的关键。

对于高二学生来说，他们有了必修一古希腊民主政治的基础，对于历史问题的探究欲强，具备了一定的历史知识储备和分析解决问题的能力，但是对于理解抽象的历史概念和问题、构建宏观知识体系和高效开展小组合作探究活动等还有一定的难度。

故复习本课时我采用以预习案为依托，学生自主探究学习为主，教师适当讲解为辅的教学方法；围绕“雅典的DNA”这一主题，以政治、经济、个人等三个方面为线索探寻梭伦改革的背景。使学生更好地理解雅典文明不同于古代东方文明，是当时雅典社会的政治、经济和自然环境等多种复杂因素综合作用的结果。

【教学过程】

导入新课

材料一：历史是公平的，当世界跨入文明时代门槛的时候，它给了东西方两个伟大民族以同等的机会，让它们各自创造了一种国家制度，并分别成为后世的楷模。邦国和城邦，它们一个是帝制的渊薮，一个是共和的源头，但都在历史上产生了深远的影响。

——易中天：《帝国的终结——中国古代政治制度批判》

并进行设问：我们必修一用了四节课的时间学习了“古代中国的政治制度”，知道了中华文明是东方文明的源头。那么，材料中所说的西方文明的源头在哪里呢？

（学生）西方文明的源头是古希腊。

材料二：一提到希腊就有一种家园的感觉。那么大的欧洲，能把那么小的希腊当做自己的精神家园，关键就在于她对欧洲文明精神的塑造，欧洲文明的核心浓缩起来就四个字——民主、科学，而民主思想正是希腊留给欧洲的珍贵遗产。

——德国哲学家黑格尔

（教师）而在群星闪烁的古希腊，雅典恰恰就是因为它独特的民主政治而最

为璀璨夺目。那么，雅典民主政治的开端就是梭伦改革。进而导入新课。

设计意图：简明扼要，直奔主题。并联系必修一学过的内容，加深对本课的理解。两种文明，两位大师，可以让学生温故知新，激发他们的学习欲望。

讲授新课

一、雅典地理环境特点及其影响

观察图片并思考：雅典地理环境有什么特点，这样独特的地理环境对雅典社会的发展产生了什么影响？

设计意图：通过观察图片分析，使得学生知道雅典独特的地理环境为雅典民主政治的形成提供了有利的条件。

问题探究一：与古代埃及、印度和中国文明相比，古希腊文明产生的地理环境有什么不同？这种环境造成了什么结果？

通过观察图片对比分析，表格总结：

差异

古中国

地理环境

经济活动

政治制度

思想观念

文明形态

古希腊

设计意图：通过探究对比东西方文明不同，使学生更好地理解雅典文明不同于古代东方文明国家是当时雅典社会的政治、经济和自然环境等多种复杂因素综合作用的结果。国情决定制度，尊重他国的选择，这也是本个问题教学价值观的落脚点。

二. 政治上：贵族政治所引发的社会动荡

1、雅典城邦国家的形成

2、雅典贵族与平民矛盾激化

出示材料：

材料一：如果他们（平民）交不起地租，那么他们自身和他们的子女便要被捕；所以在群众眼中，宪法上最残酷和苛虐的部分就是他们的奴隶地位。

通过展示材料1 并引导学生思考：当时的平民面临什么危机？大量平民沦为债务奴隶对雅典城邦有什么影响？

材料二：他们（平民）对于每一件别的事情也一样感到不满，因为他们觉得他们自己实际上什么事都没有参与。

展示材料2 引导学生思考：平民想要参与什么事情？是谁阻碍了平民参与城邦政治生活？

设计意图：通过问题设计使学生知道雅典的贵族政治和债务奴隶制，导致阶级矛盾激化，公元前632年平民暴动，迫使统治者局部调整政策。工商业奴隶主要求分享权力，社会动荡不安。政治改革势在必行。使学生更好地理解进行改革是雅典社会矛盾发展的必然产物。

三. 经济上，雅典工商业的发展

通过观察图片，思考：两幅图反映了当时雅典经济发展的哪些特点？工商业经济发展对雅典社会关系的变动起了什么作用？（工商业经济的发展，促使新的社会阶层工商业奴隶主形成，并促成社会分化与矛盾：平原派，山地派，海岸派）

进而展示图片：公元前6世纪初雅典公民的一场辩论

1.请写出这场辩论可能的参与者。

2.指出他们的基本要求。

3.他们辩论的核心是什么？

设计意图：使学生通过图片史料分析得出结论：海岸派和山地派共同目标是反对贵族专权，要求改革。因此“是否保留贵族政治”成为辩论的核心。从而，学生也就能更好地理解进行改革是雅典经济发展的必然要求。

四、主观条件——梭伦当选为首席执政官

1、历史小故事“疯诗人事件”

出示材料：材料一：雅典的社会动荡严重阻碍了社会经济的发展，雅典附近一些城邦在经济上和军事上赶上并超过雅典，以致梅加腊城邦占领了雅典出海门户萨拉米斯岛，这就沉重打击了雅典的海上贸易。雅典几次派兵去争夺，结果都失败了。而后，为压制民众的不满，当局竟颁布了一条屈辱的法令：任何人都不得提议去争夺萨拉米斯岛，违者必处死刑。

为了唤醒雅典人的爱国热情，同时避开不公正的法律的残酷制裁，公元前600年左右，梭伦假装一个疯子，他头戴花冠，出现在雅典市场上，声泪俱下地朗诵：“起来，到萨拉米斯岛去，为了这美丽可爱的岛屿，为了雪洗雅典人身上的奇耻大辱，战斗吧!”在不明真相的人们的惊叹、惋惜声中，梭伦滔滔不绝地朗诵着，终于用激越的诗篇激起了雅典人的爱国热情和民族尊严。 思考：疯诗人事件的实质是什么？有何意义？

2、萨拉米斯岛问题——外部危机

（1）萨拉米斯岛的地理位置如何？ （2）雅典丧失萨拉米斯岛的原因有哪些？

（3）丧失萨拉米斯岛对雅典将产生什么影响？

（4）萨拉米斯岛问题最后结果如何？

设计意图：通过历史小故事使学生知道“疯诗人事件”使梭伦得到人民的拥护，为其后来上台执政奠定了基础。萨拉米斯岛问题使梭伦树立了威望，为他上台提供了有利契机。梭伦在雅典风雨飘摇的时候登上历史舞台，为改革提供了可能。

课堂总结

构建体系

合作探究：根据本节所学，从政治、经济、个人等三个方面总结梭伦改革的必然性和可能性。（背景）

（要求：探讨答案必须论从史出，答案要点化、序号化。整理在纸上，字迹工整。各组在讨论时指定整理答案的同学，老师随机抽查小组展示。其他小组补充、质疑、反驳。）

设计意图：学生把讨论的书面资料进行讲解发言。引导学生得出认识：梭伦改革是雅典社会矛盾发展的必然产物；是雅典经济发展的必然要求；民族危机也使雅典认识到改革的重要性。而梭伦的个人因素又使改革成为可能。学生也就掌握了本课的重点内容，即梭伦改革的背景。

教师选学生上台展示其课前依据导学案自主学习后整理的思维导图如下图1，其他同学予以补充。

教师展示本课知识网络，如下图2

设计意图：展示知识网络，以此形式构建知识体系，有利于学生理解不同历史现象之间的内在联系以及历史内容的整体面貌，培养学生的高阶思维能力。

课后导思

强化巩固

问题1：阅读下列材料，回答问题。

材料一 大雪和冰雹的威力来自阴云，雷鸣产生于耀眼的闪电，城邦毁于豪强，而人民受专制奴役则因愚昧。出海太远就不容易靠岸，这一切应好生想想看。——《梭伦诗选》

(1)诗中“豪强”“人民”分别指当时雅典社会的哪一阶层？

(2)当时人民受专制奴役的主要表现有哪些? (3)该诗反映了梭伦怎样的思想?

问题2：梭伦登上政治舞台的主观和客观条件，谈一谈从梭伦的成功中你得到哪些启示？（要求书面成文，史论结合，言之成理）

教师结语：通过本课的学习，我们知道雅典贵族政治的专横和压榨，导致平民和工商业奴隶主与贵族的矛盾日益尖锐，社会动荡的局面阻碍了雅典经济的发展，使改革成为唯一的出路。而梭伦丰富的人生阅历、充足的知识储备、善于抓住历史机遇以及百折不挠的奋斗精神使得他在雅典社会风雨飘摇、危机重重的形势下登上了历史舞台。并被授予了“仲裁人”和“立法者”的权力。从此，一场自上而下、影响深远的改革在雅典开始了，雅典城邦进入了一个崭新的发展阶段。下节课我们将继续学习除旧布新的梭伦改革。

设计意图：课后完成两道小题，加深巩固对本课的理解，进而促使学生形成对本课内容的创新性认识。