第2课　除旧布新的梭伦改革公开课参赛课教案

第2课

除旧布新的梭伦改革

一、教学立意设计：了解梭伦改革措施的基础上，透析梭伦改革的价值、特点及取得成功的原因，探讨其为人类改革提供了哪些可供借鉴的遗产。

二、教学目标设计：

1、通过对梭伦改革前雅典社会矛盾的认知，培养学生的唯物史观，理解雅典的民主制是雅典城邦社会发展的产物；

2、通过解读史料，思考问题，认识索伦改革的特点及成功原因。训练学生从史料中提取有效信息，作为历史叙述的证据的实证的能力。训练学生能够客观论述梭伦改革的特点的表现，培养其历史解释的能力。

3、通过对改革前后雅典城邦发展的对比，使学生认识到改革使雅典转危为安、并为雅典的辉煌开辟了道路，培养学生对改革的认同感。认识到改革是一个国家持续发展的法宝，从而坚定对我国改革开放不断深化的信心和认同。

设计说明：本课属于选修模块的内容,学生在必修一学习了《古代希腊民主政治》对雅典的民主政治和梭伦改革的措施,以及改革的影响——奠定雅典民主政治,这些知识已有所了解,教学过程中注意化繁为简、突出主干和重点。本课的课标要求为“简述梭伦改革的主要措施，指出改革的基本特点”人教版课本从四个方面详尽叙述了改革的具体措施，但缺乏分析特点的相关史料。在课堂教学时，依托课本并合理补充史料，分为“了解措施”和“问题探究”两个部分。

三、教学重难点：

重点：了解梭伦改革的主要措施。

难点：结合史实分析说明改革的基本特点、改革成功的原因。

四、分析学情：①学生的优点：我校是省重点中学，高二的学生已储备了相当的历史知识，他们初步具备了历史阅读、分析问题和表达观点的能力；他们学习的自主性强，思维活跃，求知欲旺盛。②学生的不足：知识面有待拓宽；尚未实现由依赖型、记忆型学习向独立型、理解型学习的转变。

五、教法与学法：讲述法，图片教学法，史料教学法，合作探究

六、课堂教学：

（一）

导入

1、展示图片（美国的国会大厦和梭伦的壁像）从问题导入，在美国众议院内显要位置挂着梭伦的壁像，两千年后的今天美国纪念这位古代希腊人的原因是什么？带着问题进入本课的学习。

2、知识回顾，复习改革前雅典的主要矛盾，理解平民与贵族的矛盾使“这个城市已真正到了危险的境地！”，通过本课的学习了解梭伦是如何缓解矛盾、挽救城邦的。

（二）

教学过程

第一部分——走近历史：

1、颁布“解负令”等法令：⑴“解负令”，废除所有债务、因欠债而为奴的公民解放、废除“六一汉”制度（因债务而被抵押的土地归还原主，禁止以人身为担保的借贷）⑵规定占有土地最高限额，防止贵族兼并土地⑶“遗嘱法”，防止贵族侵占平民财产⑷安抚贵族，允许贵族保留祖传的地产。其作用：因欠债为奴的平民重新获得土地和自由，扩大了公民的基础壮大了平民的力量；贵族土地兼并受到制约，失去扩张势力的物质基础，削弱了贵族势力。

2、鼓励发展工商业和农业，统一货币和度量衡，如：禁止粮食出口，抑制粮食涨价，保障平民生活的稳定。作用：扩大平民的就业机会，壮大了平民和工商业奴隶主的力量。

3、确立财产等级制度，公民以财产的多寡为依据、划分为四个等级。财产越多，等级越高，享受的权利越多，应尽的义务也越多。

加入表格和图片，加深理解。作用：使工商业奴隶主获得参政的途径，提高了工商业奴隶主政治地位；打破了贵族依据血缘门第的世袭特权对政权的垄断。

4、改革国家权力机构。以表格对比展示改革前后，雅典的国家权力机构的变化。⑴恢复公民大会的权力⑵建立“四百人会议”⑶设立公民陪审法庭⑷废除严刑竣法，制订一些新法律。作用：大大提高公民参政议政的积极性；使工商业奴隶主有权参政；削弱贵族长老会议的权力、打破贵族垄断政权的局面、打破贵族对司法审判权的长期垄断。

知识小结：通过板书展示，围绕平民与贵族、工商业奴隶主与贵族的两对矛盾，梭伦进行的有效的改革：解决平民的债务负担，确保了平民的自由，使平民获得部分权力；工商业奴隶主获得了参政议政的权力，与贵族分享统治权；削弱了贵族的势力，打破了贵族独享政权的局面。

设计说明：本部分课本叙述详尽，并且学生有必修一的相关知识储备，对学生没有理解的困难。所以以教师讲读、学生阅读课本和集体提问回答的方式解决，为下阶段的探究提供史实基础。

第二部分——合作探究：

1、探究问题一：梭伦改革的特点？

①通过史料，分析改革的特点：材料一

于是他(梭伦)创立了一个新的宪法，制定了一些新的法律。……法律写在牌子上，牌子立在巴西勒斯柱廊里，所有的人都要发誓遵守法律。……这些法律要实行百年不变。

——亚里士多德《雅典政制》

材料二

在时间的裁判席前，……因为正是我，为她拔掉众多的债权标，以前她备受奴役，如今已重获自由。许多被出卖的人们……我都使他们获得解放。

——梭伦

材料三

我所给予人民的适可而止，他们的荣誉不减损，也不加多；即使是那些有势有财之人，也一样，我不使他们遭受不当的损失；我手执一个有力的盾牌，站在两个阶级的面前，不许他们任何一方不公平地占着优势。

——梭伦

②为什么说梭伦的政治改革具有强烈的“中庸”色彩?结合史实加以说明。

设计说明：由两个关联性的问题组成，旨在培养学生分析史料、提取有效信息的学科能力和形成论从史出、史论结合的学科素养。

2、探究问题二：梭伦改革的成败？

①展示史料，并提问改革是成功还是失败？

材料一 梭伦受到了来自两方的攻击，被迫无奈，最后只身逃出希腊。…索伦改革之后的30年里，由于许多问题仍未解决，因而充满了斗争。在这种情况下，约公元前560年，庇西特拉图使自己成为雅典第一个僭主（不合法的篡位者，实现独裁统治）……他将贵族的土地划成小块，分配给没有土地的农民……

——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

材料二

规律总结：判断一场改革成功与否的标准：不能看改革者个人的结局如何，而要看这一改革所产生的积极作用是否得到维持。

材料三

在梭伦改革后的百余年间，雅典始终遵循着他开辟的这条道路，继续进行一些民主改革，终于使雅典成为一个经济繁荣、国力强大、政治民主、文化昌盛的居领导地位的希腊城邦。

——吴于廑

齐世荣主编《世界史·古代史编》（上卷）

通过史料分析，结合给出的判断标准，可以看出：梭伦改革使雅典缓解了危机，为城邦的辉煌开辟了道路，之后的发展延续了梭伦改革的方向，所以这次一次成功的改革。

②结合改革的内容，分析梭伦改革成功的原因？提供思考方法：分析改革成败的原因要四看一看当时历史发展的潮流、趋势（生产力）；二看当时新旧势力的力量对比；三看改革的政策措施是否正确；四看改革者的个人素质如何。

设计说明：选取容易使学生产生误解的材料（梭伦出走和僭主当政），再通过材料呈现改革对百年间雅典的发展的影响，使学生形成对改革成败标准的规律性认识。通过提供分析改革成败原因的四个思考角度，使学生在运用已有知识解决问题的同时，加深对分析改革成败的规律性认识。

第三部分——问题回顾：再次展示本课导入时的图片，回顾问题：在美国众议院内显要位置挂着梭伦的壁像，你认为美国纪念这位古代希腊人的原因是什么？

设计说明：通过问题的形式，由学生对本课内容进行总结归纳。并且与导入前后呼应，使整节课思路清晰、结构完整。

第四部分——联系现实，情感升华：图片展示我国改革四十年取得的经济巨大成就：制造业第一大国、货物贸易第一大国、外汇储备连续多年位居世界第一、世界第二大经济体、商品消费第二大国、外资流入第二大国！改革使中国实现了前所未有的发展巨变，改革开放永无止境，停顿和倒退没有出路！改革开放永无止境，只有进行时没有完成时！坚持改革，将改革进行到底！

（三）

板书设计：