村居教学创新设计

《村居》教学设计

一、教材分析:《村居》是清代诗人高鼎写的一首关于乡间儿童生活的诗,全诗描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画,是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。早春二月,草长莺飞,杨柳拂堤,儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事,充满了生活情趣,勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

二、学情分析:教学以读为主。学生对于诗句朗读不够流利,教师可以借助并通过多种形式的读,让学生在读中体会情感。

知识与能力:正确认读九个要求会认的生字,正确书写六个要求会写的生字。能正确、流利、朗读、背诵古诗。

过程与方法:能说说诗句的意思,想象并说出这首诗描绘的景象。

情感态度与价值观:通过古诗的学习,感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。

教学重点与难点:抓住诗中重点的词句,感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象

教法与学法

教法:创设情景,进行层进式的引导与点拨。

学法:自主学习,主动探究,感悟诗意诗情。

教具:多媒体课件、课文插图等。

课时安排:1课时。

教学过程:

一、猜谜导入

1、空中有只鸟,要用线牵牢,不怕大风吹,只怕细雨飘。

2、真好!看介绍风筝的视频。今天我们就来学一首古诗跟风筝有关的诗《村居》。

二、自由读诗,自主识字。

1、师:请大家自由读古诗,圈出不认识的字、用横线画出不懂的词、难写的字等。

2、认读生字。

3、指读课文,发现问题及时纠正指导。

4、跟录音读。

三、品读古诗,感受诗意

1、自读古诗,想想诗歌主要写了哪个季节的景色?都写了什么?

2、生汇报。

过渡:现在你们看着图,再读这首诗,读一句,想一想,猜猜是什么意思?猜出来后告诉周围的同学,再听听其他同学怎么说。读不懂的用“?”标出。两分钟后在小组中交流一下。

(学生自学)

3、学习一、二句:

(1)谁来读第一句?指名说说什么意思,大家补充。(早春二月,小草长出了嫩绿的新芽,黄莺在天上飞着,欢快地歌唱。)

(2)齐读第一句,指导停顿:

草长/莺飞/二月天,

(3)指名讲第二句,重点理解:

A.拂:飘拂。什么是拂?你能做一下拂的动作吗?在这里是杨柳自己抚摸堤岸吗?是风。什么样的风?春天里的温暖的风。这里是把杨柳怎么化了?拟人化了!

B.堤:堤岸。

C.醉春烟:陶醉在迷人的春光中。

D.诗意:河堤上的杨柳,飘拂摇曳,仿佛也陶醉在迷人的春光中。

这里描写醉的仅仅是柳树吗?还有谁?(诗人) E.诗人看到这万物复苏、欣欣向荣的景象,自然也是陶醉其中。这里的点睛之笔就是“醉”字。让我们陶醉在这两句诗中,再来读一遍。

(5)指导读:

拂堤/杨柳/醉/春烟。

(6)老师范读一、二句,学生闭上眼睛边听边想象,自

己看到了什么?听了有什么感受?

(让学生充分地说)

(7)指名读——点评(读出美感)——分组赛读——齐3、学习三、四句:

(1)看图,几个小伙伴在干什么? 你们有过这样的经历吗?(当时你是怎样做的?你的心情怎样?) (2)大家看诗中是怎样写的?

理解诗意:齐读,你读懂了什么?指名说诗意,理解“纸鸢”。视频介绍纸鸢。

(3)把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩一起放风筝的情景,读一下三、四句。

(4)指名朗读。老师相机指导。

(儿童/散学/归来早,忙趁/东风/放/纸鸢。) 5.你从诗人描绘的画面中感受到了什么?

(对春天来临时的喜悦和赞美,对儿童的喜爱与欣羡。

四、感情朗读,背诵古诗

1、自由练习朗读全诗,然后每组选出一名同学,准备比赛读。

2、比赛读,其余同学当评委。

3、师引导:哪些地方不明白?

五、拓展延伸

1、自由动手绘画。

请同学们按照自己的理解用彩笔画一画你眼中的春天。

2、评析学生作品:

(实物投影打出)

【板书设计】村居

草长莺飞

春烟杨柳热爱春天热爱大自然