18 * 永生的眼睛教学实录及点评

《永生的眼睛》教学设计

洛龙区第二实验小学

史延辉

教学目标：

1、引导学生认识一个生字“辍”，读读记记“给予、捐赠、酷爱、栩栩如生、才华横溢、热泪盈眶、突如其来、与世长辞”等词语。

2、指导学生有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

3、学习作者抓住人物的言行进行生动描写，从而表现人物的写作方法。

4、体会作者一家以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的崇高情操。

教学重点：

引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。

教学难点：

理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的语句。

教学过程：

一、直接引入

师：今天我们来学习一篇课文：《永生的眼睛》请同学们举起手来跟老师一起板书课题。板书：永生的眼睛

1.齐读课题。

2.同学们，看看课题，你有什么疑问吗？（眼睛怎么才能永生呀？）

二、检查预习，初步感知

1.词语检查：给予 捐赠

酷爱 栩栩如生 才华横溢 热泪盈眶

突如其来 与世长辞

2.出示以上三组词语，在学生正确认读的基础上，提出一下要求：

（1）读了第一组中的两个词语，你心里有什么感受？（感受精神的高尚）

（2）读第二组中词语，你仿佛看到了一个怎样的孩子？（再现温迪聪明、善良的形象）

（3）读第三组词语，你有什么感受？（对亲人突然失去的惋惜）

三、学习新课

<一> ：把握主要事件，概括课文主要内容。

1.请同学们默读课文想想：课文写的是一件什么事？（课文主要讲述了琳达的母亲、父亲和女儿为盲人捐献眼角膜的感人故事。）

板书：琳达 母亲 父亲 女儿 捐献眼角膜

师：请同学们用上这些关键词语同桌之间再来说一说。

小结：像这样，我们用主要人物+主要事件的方法，就能准确地概括课文的主要内容了。

<二>：品析词句，体会“我”的情感变化。

师：同学们，这篇文章的线索就是围绕捐献眼角膜展开叙述的。文章共写了几次捐献眼角膜？（三次）

师：请大家快速浏览课文，看一看在这此次捐献眼角膜的过程中，作者的心情有什么变化？请同学们做到不动笔墨不读书，画出描写我心情变化的句子。

汇报：请你来说。她找到的是这个句子，同学们有不同发现吗？谁还有补充？还有吗？

【课件出示】

“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！我紧紧地搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

师：这些句子是同学们刚才找到的。请同学们自由读一读，看“我”的心情发生了怎样的变化？

师：第一句，请你来读。注意这一句中有一个词语“哭喊”请你用哭喊的语气来读一遍。

师：是呀！每个人只有一位母亲，是母亲养育了我，一点点把我抚养大，作者还没来得及孝敬自己的母亲，母亲就已经不再了。这时，作者心里什么感受呢？板书：（伤心、难过）就在作者无比伤心、无比难过之时，父亲竟然做出了将母亲身体的一部分给予别人的决定，这时作者心里会感到怎样？板书：（愤怒）

师：让我们带着既难过又愤怒的语气一起来读一读这句话！（一读）

师引读：当我想起母亲照顾自己的一幕幕，使我忍不住冲着父亲哭喊道……（二读）

师引读：我无法忍受爸爸接受捐献眼角膜的决定，我忍不住冲着父亲哭喊道……（三读）

师：第二句，女生来读。我听出了你们对捐献眼角膜这件事已经理解和认可了。（理解、认可）

师追问：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！还留下了什么？

（高尚的品质，无私的精神，爱的榜样，已深深地根植于后代心中，并将代代相传，永不泯灭。）

师：最后一句，请你来读，谁能用一个词语也来概括一下作者此刻的心情？（骄傲）

<三>品析词句，体会“我”心情变化的原因。

过渡：同学们，对于捐献眼角膜这件事，作者的心情发生了很大改变：从最初的生气、愤怒到后来的理解、认可再到最后的骄傲、自豪，作者的心情为什么会发生这么的变化呢?（父亲、女儿的影响）

【课件出示】

合作学一学：

1.请同学们默读课文3---6自然段相关语句，用“----”勾画出有关父亲、女儿语言的句子。

2.找到相关的句子后，大家可以在旁边写下自己的感受。

3.同桌两人进行交流、讨论。

【课件出示】

一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

师：指名读读，说说你的感受吧。

生：（无私、伟大）

师：取下死人的器官，死人是没有感觉的，可是他活着的亲人却……（痛苦难忍）

师：爸爸是妈妈最亲的人，他却说……

（再读）

师：是什么支撑着父亲这么做呢？请同学们认真观察几幅图片。

（课件出示盲人图）

师：再来读读父亲的这段话，你是否感受到了父亲那颗滚烫的心呢？（齐读）

师总结：把自己最珍贵的给予别人，抚慰了多少颗期盼的心哪！以死亡之躯帮助别人恢复健康，是多么的有意义！

【课件出示】

如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！

想想看，另一对父母看到他们曾经失明的女儿也能像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知是我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！

师：指名读读，说说你的感受。

师：这里哪个词带给了你美好的遐想？（重见光明）

师：他会看到一个怎样的世界？

（明亮而美丽、五彩缤纷、色彩斑斓、一个充满爱的世界。）

师：在这样的世界里生活，怎么能不美妙呢？

师：送人玫瑰，手留余香。帮助人的感觉真是美妙！你再来读读。（指名读）

【课件出示】

“妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲”。

“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日”。（指名读读）

师：同样是十四岁，妈妈琳达当时是怎样做的？请同学们回过头再来读一读吧，把当时琳达的心情读出来吧。（指名读）

【课件出示】

你怎么能让他们这样对待妈妈？妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。

师：而十四岁的温迪面对这一切，她却说……

【课件出示】

妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。(齐读）

师：你认识了一个怎样的温迪？（善良

纯真

爱的天使）

师深情过渡：然而，就是这样一个纯真善良的温迪，就是这样一个爱的天使，三个月后，却不幸遭遇车祸，琳达遵从了女儿的心愿主动的捐献女儿的眼角膜。

四、升华情感

1.补充资料，深化内涵。

【课件出示】

你们知道吗？世界上有多少人需要得到这样的眼睛呀！仅我国就有400多万因角膜病而致盲的人！而目前我国的角膜库存却很少，每年只有3千多人能进行角膜移植手术。

师：这些盲人在黑暗中苦苦地等待着。因为他们相信会有越来越多的人会像琳达一家人一样愿意死后捐献自己的器官。你们听说过这样的事吗？你们看，他们就是这样的人。

（出示邓小平等图片）

2.议一议：还记得你们一上课提出的那个问题吗？（作者为什么要用“永生的眼睛”做题目？）一个人死后，通过角膜捐献，使盲人重见光明，自己的眼睛就会得以永生。

师：那么永生的只有眼睛吗？那还有什么得以永生？

师小结：对了！还有那无私奉献的精神，还有那关心他人的爱心。这些都会永远留在我们心中。

师：孩子们，再来读读课题，相信你们的感受会更深刻。――齐读（饱含着浓浓的爱意！）再读课题。

五、课外拓展

1、小练笔：同学们，此时我们内心一定很不平静，有话要说吧，那就让我们拿起笔给天堂里的温迪写下你最想对她说的话吧！（温迪，我想对你说……）

2、是呀，温迪留给我的不仅是一双眼睛，还有她那无私的精神，崇高的品质。

将她的爱继续发扬，才是对她最好的报答。

师：相信你们随着年龄的增长，对生命的感悟一定会更深、更透彻。世界上还有各种各样的人需要我们的帮助。让我们伸出友爱之手吧！让我们人与人之间因真情而温暖吧！让他人因有我们的存在而骄傲吧！